| 摘要 | 第3-5页 |
| ABSTRACT | 第5-6页 |
| 第一章 绪论 | 第11-32页 |
| 第一节 问题的提出 | 第11-14页 |
| 一、隔代教养是当今社会不容忽视的重大问题 | 第11-12页 |
| 二、幼儿艺术教育改革发展的实际需要 | 第12-13页 |
| 三、个人兴趣与思考 | 第13-14页 |
| 第二节 相关概念的界定 | 第14-16页 |
| 一、祖辈 | 第14页 |
| 二、指导及祖辈指导 | 第14-15页 |
| 三、幼儿家庭艺术教育 | 第15-16页 |
| 四、祖辈指导的幼儿家庭艺术教育 | 第16页 |
| 第三节 研究综述 | 第16-27页 |
| 一、关于幼儿家庭教育的研究 | 第17-20页 |
| 二、关于幼儿家庭艺术教育的研究 | 第20-27页 |
| 第四节 研究的目的和意义 | 第27页 |
| 一、研究的目的 | 第27页 |
| 二、研究的意义 | 第27页 |
| 第五节 研究对象与方法 | 第27-32页 |
| 一、研究对象 | 第27-29页 |
| 二、研究方法 | 第29-32页 |
| 第二章 祖辈指导的幼儿家庭艺术教育的现状描述 | 第32-55页 |
| 第一节 A奶奶指导的幼儿家庭艺术教育 | 第32-39页 |
| 一、观念：艺术教育重要，应以孩子兴趣为前提 | 第32-34页 |
| 二、方式：“寓教于乐”，将艺术寓于生活 | 第34-36页 |
| 三、内容：注重丰富性，强调艺术环境的熏陶 | 第36-37页 |
| 四、评价：重体验，以鼓励为主 | 第37-39页 |
| 第二节 B奶奶指导的幼儿家庭艺术教育 | 第39-48页 |
| 一、观念：“艺术——锻炼身体与胆量的最佳途径!” | 第39-40页 |
| 二、方式：个人指导与培训班结合，且以培训班为主体 | 第40-43页 |
| 三、内容：重舞蹈，缺乏对幼儿艺术情感体验的关注 | 第43-46页 |
| 四、评价：重技能，以培训班为参照体系 | 第46-48页 |
| 第三节 C奶奶指导的幼儿家庭艺术教育 | 第48-55页 |
| 一、观念：女孩子就应该在艺术方面有所发展，应进行“专业培养” | 第48-49页 |
| 二、方式：依靠外部力量，以幼儿园、培训班为依托 | 第49-51页 |
| 三、内容：以绘画、舞蹈为核心 | 第51-52页 |
| 四、评价：重结果，以“像不像”为标准 | 第52-55页 |
| 第三章 存在的问题与影响因素分析 | 第55-65页 |
| 第一节 存在问题 | 第55-60页 |
| 一、偏颇的幼儿家庭艺术教育观念 | 第55-56页 |
| 二、机械的幼儿家庭艺术教育方式 | 第56-57页 |
| 三、单调的幼儿家庭艺术教育内容 | 第57-58页 |
| 四、呆板的幼儿家庭艺术教育评价 | 第58-60页 |
| 第二节 影响因素 | 第60-65页 |
| 一、祖辈层面 | 第60-61页 |
| 二、幼儿层面 | 第61-62页 |
| 三、家庭环境层面 | 第62-63页 |
| 四、社会环境层面 | 第63-65页 |
| 第四章 建议与对策 | 第65-75页 |
| 第一节 树立正确的幼儿家庭艺术教育观念 | 第65-67页 |
| 一、树立正确的艺术观 | 第65-66页 |
| 二、树立正确的儿童观 | 第66-67页 |
| 第二节 指导方式的科学化 | 第67-70页 |
| 一、寓教于乐，以游戏为基本活动 | 第67-68页 |
| 二、循序渐进，重创造轻技法 | 第68-69页 |
| 三、改善家庭艺术环境，构建良好艺术氛围 | 第69-70页 |
| 第三节 丰富幼儿家庭艺术教育的内容 | 第70-72页 |
| 一、丰富幼儿家庭艺术教育内容应遵循的原则 | 第70-71页 |
| 二、丰富幼儿家庭艺术教育内容的途径 | 第71-72页 |
| 第四节 构建有益于幼儿艺术素养与人格发展的评价 | 第72-75页 |
| 结语 | 第75-77页 |
| 参考文献 | 第77-81页 |
| 附录一：祖辈指导的幼儿家庭艺术教育的情况观察记录表 | 第81-82页 |
| 附录二：祖辈访谈提纲 | 第82-83页 |
| 附录三：研究生期间发表论文 | 第83-84页 |
| 后记 | 第84-85页 |