| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 1 绪论 | 第10-20页 |
| 1.1 选题的研究背景 | 第10-11页 |
| 1.1.1 社会背景 | 第10-11页 |
| 1.1.2 素质教育的发展要求 | 第11页 |
| 1.2 论文的研究对象和内容 | 第11-13页 |
| 1.2.1 论文的研究对象与相关概念界定 | 第11-13页 |
| 1.2.2 论文的研究内容 | 第13页 |
| 1.3 论文的研究目的及意义 | 第13-14页 |
| 1.3.1 论文的研究目的 | 第13页 |
| 1.3.2 论文的研究意义 | 第13-14页 |
| 1.4 国内外相关研究概述 | 第14-17页 |
| 1.4.1 国外研究现状 | 第14-15页 |
| 1.4.2 国内研究现状 | 第15-17页 |
| 1.5 论文的研究方法与创新点 | 第17-19页 |
| 1.5.1 论文的研究方法 | 第17-18页 |
| 1.5.2 论文的创新点 | 第18-19页 |
| 1.6 论文的研究框架 | 第19-20页 |
| 2 “教育、行为、空间”相关理论概述 | 第20-36页 |
| 2.1 国内外教育理念发展概况及对教学空间的需求 | 第20-27页 |
| 2.1.1 国外教育理念发展概况及对教学空间的需求 | 第20-25页 |
| 2.1.2 国内教育理念发展概况及对教学空间的需求 | 第25-27页 |
| 2.2 小学阶段学生行为特点 | 第27-32页 |
| 2.2.1 小学阶段儿童的心理特点 | 第27-29页 |
| 2.2.2 小学阶段儿童的生理尺度 | 第29-30页 |
| 2.2.3 小学阶段儿童的行为特征 | 第30-32页 |
| 2.3 教学空间概述 | 第32-35页 |
| 2.3.1 教学空间的范围界定 | 第32-33页 |
| 2.3.2 教学空间的意义属性 | 第33-35页 |
| 2.4 本章小结 | 第35-36页 |
| 3 不同教学模式下的教学空间现状及问题分析 | 第36-75页 |
| 3.1 国内小学教育现状及发展趋势 | 第36-40页 |
| 3.1.1 普通小学教育现状及发展趋势 | 第36页 |
| 3.1.2 国际学校教育现状及发展趋势 | 第36-40页 |
| 3.2 调研对象空间概况 | 第40-51页 |
| 3.2.1 实例调研 | 第40-49页 |
| 3.2.2 实例评价 | 第49-50页 |
| 3.2.3 认知调查 | 第50-51页 |
| 3.3 教学空间中学生行为对比分析 | 第51-67页 |
| 3.3.1 普通小学教学空间学生行为记录 | 第52-59页 |
| 3.3.2 国际学校教学空间学生行为记录 | 第59-64页 |
| 3.3.3 教学模式所衍生学生行为需求与空间的矛盾 | 第64-67页 |
| 3.4 师生对教学空间设计的反馈 | 第67-74页 |
| 3.5 本章小结 | 第74-75页 |
| 4 不同教学模式下教学空间模式对比 | 第75-122页 |
| 4.1 建筑空间总体布局模式对比 | 第75-82页 |
| 4.1.1 建筑空间功能配比 | 第75-78页 |
| 4.1.2 建筑空间联接程度 | 第78-79页 |
| 4.1.3 建筑空间布局特点 | 第79-82页 |
| 4.2 教学区单元空间模式对比 | 第82-92页 |
| 4.2.1 教学区单元组合类型 | 第82-90页 |
| 4.2.2 教学区单元组合特点 | 第90-91页 |
| 4.2.3 教学区单元对比与借鉴 | 第91-92页 |
| 4.3 教室单元空间模式对比 | 第92-111页 |
| 4.3.1 教室单元组合要素及空间构成 | 第92-102页 |
| 4.3.2 教室单元影响因素及布局模式 | 第102-110页 |
| 4.3.3 教室单元对比与借鉴 | 第110-111页 |
| 4.4 “非课堂”空间模式对比 | 第111-120页 |
| 4.4.1 交通空间 | 第111-116页 |
| 4.4.2 共享空间 | 第116-119页 |
| 4.4.3 图书阅览室 | 第119-120页 |
| 4.5 本章小结 | 第120-122页 |
| 5 适应我国教学模式的教学空间组合模式建构 | 第122-140页 |
| 5.1 适应我国教学模式的教学空间建构原则 | 第122-126页 |
| 5.1.1 适应我国国情 | 第122-123页 |
| 5.1.2 选择性借鉴开放式教学模式 | 第123-126页 |
| 5.2 满足学生心理行为需求的教学空间建构策略 | 第126-132页 |
| 5.2.1 增强领域性 | 第126页 |
| 5.2.2 保护私密性 | 第126-128页 |
| 5.2.3 营造归属感 | 第128-129页 |
| 5.2.4 烘托趣味性 | 第129-131页 |
| 5.2.5 打造交往属性 | 第131-132页 |
| 5.3 适应我国教学模式的教学空间组合模式 | 第132-139页 |
| 5.3.1 教室单元空间构成模式：活化重复性教室单元 | 第132-135页 |
| 5.3.2 教学区单元空间组合模式：建立组团式教学区 | 第135-138页 |
| 5.3.3 室内整体空间布局模式：梳理各层级专属空间 | 第138-139页 |
| 5.4 本章小结 | 第139-140页 |
| 6 结论与展望 | 第140-143页 |
| 6.1 本文的研究结论 | 第140-142页 |
| 6.2 进一步的研究方向 | 第142-143页 |
| 图目录 | 第143-147页 |
| 表目录 | 第147-149页 |
| 附录A 调查问卷 | 第149-156页 |
| 附录B：研究案例平面图 | 第156-159页 |
| 参考文献 | 第159-162页 |
| 致谢 | 第162-163页 |
