| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 1 前言 | 第9-12页 |
| 1.1 选题依据 | 第9-11页 |
| 1.1.1 社会发展需要大量高素质的社会体育指导员 | 第9-10页 |
| 1.1.2 系列政策推动社会体育指导员的培养 | 第10-11页 |
| 1.1.3 高校具有培养社会体育指导员的责任与优势 | 第11页 |
| 1.2 研究目的和意义 | 第11-12页 |
| 1.2.1 目的 | 第11-12页 |
| 1.2.2 意义 | 第12页 |
| 2 文献综述 | 第12-18页 |
| 2.1 相关概念的定义 | 第12-14页 |
| 2.1.1 社会体育指导与管理专业的定义 | 第12页 |
| 2.1.2 社会体育指导员的概念及相关因素的研究 | 第12-14页 |
| 2.2 国内外研究 | 第14-18页 |
| 2.2.1 国外关于社会体育指导员培养的研究 | 第14-15页 |
| 2.2.2 国内关于社会体育指导员培养的研究 | 第15-18页 |
| 3 研究对象与方法 | 第18-20页 |
| 3.1 研究对象 | 第18页 |
| 3.2 研究方法 | 第18-20页 |
| 3.2.1 文献资料法 | 第18页 |
| 3.2.2 访谈法 | 第18-19页 |
| 3.2.3 问卷调查法 | 第19-20页 |
| 3.2.4 数理统计法 | 第20页 |
| 4 结果与分析 | 第20-37页 |
| 4.1 基本状况 | 第20-23页 |
| 4.1.1 学生对社体专业培养目标的了解程度 | 第20-21页 |
| 4.1.2 学生对社会体育指导员所需要的能力的了解程度 | 第21页 |
| 4.1.3 学生对广州大学体育职业资格培训中心的了解情况 | 第21-22页 |
| 4.1.4 学生参加社会体育指导员培训情况 | 第22-23页 |
| 4.2 广州大学“双轨并联”的社会体育指导员培养模式 | 第23-24页 |
| 4.2.1“双轨并联”模式培养内涵 | 第23页 |
| 4.2.2“双轨并联”模式培养实践 | 第23-24页 |
| 4.3 广州大学社体专业社会体育指导员培养课内教学 | 第24-27页 |
| 4.3.1 目标规格 | 第24-25页 |
| 4.3.2 课程设置 | 第25-27页 |
| 4.4 广州大学社体专业社会体育指导员培养课外培训 | 第27-30页 |
| 4.4.1 广州大学体育行业国家职业资格培训基地 | 第27页 |
| 4.4.2 培训项目及内容 | 第27-28页 |
| 4.4.3 培训师资及设施 | 第28-29页 |
| 4.4.4 培训制度及周期 | 第29页 |
| 4.4.5 培训宣传与生源 | 第29-30页 |
| 4.5 广州大学社体专业社会体育指导员培养的条件优势 | 第30-32页 |
| 4.5.1 政策优势 | 第30页 |
| 4.5.2 师资优势 | 第30-31页 |
| 4.5.3 设施优势 | 第31页 |
| 4.5.4 基地优势 | 第31-32页 |
| 4.5.5 就业创业指导优势 | 第32页 |
| 4.6 广州大学社体专业社会体育指导员培养中存在的问题 | 第32-37页 |
| 4.6.1 培养机制较完善，但课程设置滞后 | 第32-34页 |
| 4.6.2 师资总量充足，但教学创新不够 | 第34页 |
| 4.6.3 场馆设施量较多，但利用程度不高 | 第34-35页 |
| 4.6.4 实习实践有安排,但提高完善欠缺 | 第35-37页 |
| 4.6.5 培训引导有政策，但学籍管理僵化 | 第37页 |
| 5 高校培养社会体育指导员的对策 | 第37-41页 |
| 5.1 调整课程结构，丰富课程内容 | 第37-38页 |
| 5.2 优化师资配备，构建“双师型”教师队伍 | 第38页 |
| 5.3 增大经费投入，完善场地设施 | 第38-39页 |
| 5.4 夯实基地建设，加强实践能力 | 第39页 |
| 5.5 加大宣传引导，营造培养氛围 | 第39-40页 |
| 5.6 主动协同政府，完善培养机制 | 第40-41页 |
| 6 结论 | 第41-42页 |
| 参考文献 | 第42-47页 |
| 附录 1 | 第47-50页 |
| 附录 2 | 第50-51页 |
| 附录 3 | 第51-52页 |
| 致谢 | 第52页 |
