| 摘要 | 第3-5页 |
| ABSTRACT | 第5-7页 |
| 1 前言 | 第11-13页 |
| 1.1 选题依据 | 第11页 |
| 1.2 选题意义 | 第11-13页 |
| 1.2.1 理论意义 | 第11-12页 |
| 1.2.2 实际意义 | 第12-13页 |
| 2 文献综述 | 第13-19页 |
| 2.1 相关概念的界定 | 第13页 |
| 2.1.1 探究性学习 | 第13页 |
| 2.1.2 教学效果 | 第13页 |
| 2.2 探究性学习国外研究现状 | 第13-14页 |
| 2.3 探究性学习国内研究现状 | 第14-17页 |
| 2.4 教学效果的研究现状 | 第17-19页 |
| 3 研究对象与方法 | 第19-26页 |
| 3.1 研究对象 | 第19页 |
| 3.2 研究方法 | 第19-26页 |
| 3.2.1 文献资料法 | 第19页 |
| 3.2.2 问卷调查法 | 第19-20页 |
| 3.2.3 访谈法 | 第20-21页 |
| 3.2.4 实验法 | 第21-25页 |
| 3.2.4.1 实验对象 | 第21页 |
| 3.2.4.2 实验内容 | 第21页 |
| 3.2.4.3 实验时间 | 第21页 |
| 3.2.4.4 实验设计模式 | 第21-22页 |
| 3.2.4.5 实验方案 | 第22-25页 |
| 3.2.4.6 实验因素控制 | 第25页 |
| 3.2.5 数据分析法 | 第25-26页 |
| 4 研究结果与分析 | 第26-40页 |
| 4.1 高校田径教学中进行探究性学习的依据 | 第26-27页 |
| 4.1.1 以“学生为主”教学方法的改革趋势 | 第26页 |
| 4.1.2 田径教学与学生全面发展的适应性 | 第26页 |
| 4.1.3 课堂教学评价趋向主体、方式多元化 | 第26-27页 |
| 4.2 实验前测试结果与分析 | 第27-29页 |
| 4.3 实验后测试结果与分析 | 第29-32页 |
| 4.3.1 实验组实验前、后原地推铅球成绩比较 | 第29页 |
| 4.3.2 对照组实验前、后原地推铅球成绩比较 | 第29-30页 |
| 4.3.3 实验后实验组和对照组背向滑步推铅球成绩比较 | 第30-31页 |
| 4.3.4 实验后实验组和对照组背向滑步推铅球实践技术能力比较 | 第31-32页 |
| 4.4 学生的主观体验调查分析 | 第32-37页 |
| 4.4.1 丰富了学生的情感体验 | 第32-33页 |
| 4.4.2 提高了学生的学习积极性 | 第33-34页 |
| 4.4.3 明确了学生的学习目的 | 第34-35页 |
| 4.4.4 密切了师生、学生之间的交往状态 | 第35-36页 |
| 4.4.5 活跃了课堂教学气氛 | 第36-37页 |
| 4.5 田径教学过程中实施探究性学习满足了学生身心发展需要 | 第37页 |
| 4.6 田径教学过程中实施探究性学习严密组织了教学过程 | 第37-38页 |
| 4.7 探究性学习应用到田径教学中的局限性 | 第38页 |
| 4.7.1 探究性学习需要硬件、软件设施的支持 | 第38页 |
| 4.7.2 田径教学中适合探究性学习的内容少 | 第38页 |
| 4.7.3 教师自身缺乏探究意识 | 第38页 |
| 4.8 实验结论 | 第38-39页 |
| 4.9 教学实验存在的不足 | 第39-40页 |
| 5 结论与建议 | 第40-42页 |
| 5.1 结论 | 第40页 |
| 5.2 建议 | 第40-42页 |
| 参考文献 | 第42-44页 |
| 附录 | 第44-56页 |
| 附录1 | 第44-45页 |
| 附录2 | 第45-47页 |
| 附录3 | 第47-51页 |
| 附录4 | 第51-55页 |
| 附录5 | 第55-56页 |
| 致谢 | 第56-57页 |
