| 摘要 | 第3-5页 |
| ABSTRACT | 第5-7页 |
| 引言 | 第11-14页 |
| 第一节 研究背景 | 第11-12页 |
| 第二节 问题提出 | 第12页 |
| 第三节 研究意义 | 第12-14页 |
| 第一章 数学应用意识概念的界定 | 第14-17页 |
| 第一节 数学应用意识的内涵 | 第14-15页 |
| 第二节 数学应用意识的外延 | 第15页 |
| 第三节 数学应用意识和应用能力的联系和区别 | 第15-17页 |
| 第二章 数学应用意识相关研究动态 | 第17-20页 |
| 第一节 国外研究综述 | 第17-18页 |
| 第二节 国内研究综述 | 第18-20页 |
| 第三章 少数民族地区初中生数学应用意识的状况 | 第20-36页 |
| 第一节 研究设计 | 第20-23页 |
| 一、 研究对象 | 第20-22页 |
| 二、 研究工具 | 第22-23页 |
| 三、 研究方法 | 第23页 |
| 第二节 学生测试成绩和作答情况的分析 | 第23-36页 |
| 一、 S、M、N三个地区测试卷数据分析 | 第24-30页 |
| 二、 S、M、N三地区学生作答情况中典型错误分析 | 第30-35页 |
| 三、 研究结果 | 第35-36页 |
| 第四章 影响少数民族地区初中生数学应用意识的因素分析 | 第36-43页 |
| 第一节 语言因素对数学应用意识的影响 | 第36-38页 |
| 一、 不同语言之间转化,加重了学生学习负担 | 第37页 |
| 二、 数学应用问题的出现,加大了学生学习难度 | 第37-38页 |
| 第二节 数学基础对数学应用意识的影响 | 第38-39页 |
| 一、 民族地区学生的数学基础薄弱 | 第38-39页 |
| 二、 课程标准对民族地区学生要求偏高 | 第39页 |
| 第三节 学习习惯对数学应用意识的影响 | 第39-41页 |
| 一、 教师的教学因素 | 第40页 |
| 二、 家庭的教育因素 | 第40-41页 |
| 第四节 主动探究能力对数学应用意识的影响 | 第41-43页 |
| 一、 教师忽视教材中的数学探究部分 | 第41-42页 |
| 二、 课堂探究模式流于形式 | 第42-43页 |
| 第五章 培养少数民族地区初中生数学应用意识的对策 | 第43-48页 |
| 第一节 在民族地区的数学教材方面 | 第43-44页 |
| 一、 教材符合民族地区的现实情景 | 第43-44页 |
| 二、 双语教材的编写要遵循民族语言的表达习惯 | 第44页 |
| 第二节 在民族地区的教学活动方面 | 第44-46页 |
| 一、 教学中注重学生的基础教学 | 第45页 |
| 二、 教学中注重学生学习习惯的培养 | 第45-46页 |
| 三、 积极开展探究性教学 | 第46页 |
| 第三节 在民族地区的数学教师方面 | 第46-48页 |
| 一、 教师应树立正确的教学观 | 第46-47页 |
| 二、 教师要具备一定的应用意识 | 第47-48页 |
| 参考文献 | 第48-51页 |
| 致谢 | 第51页 |