| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 绪论 | 第10-18页 |
| 一、问题的提出 | 第10-11页 |
| 二、研究目的及意义 | 第11-12页 |
| 三、文献综述 | 第12-16页 |
| (一) 国内研究现状 | 第12-14页 |
| (二) 国外研究现状 | 第14-16页 |
| 四、研究内容和方法 | 第16-17页 |
| (一) 研究内容 | 第16页 |
| (二) 研究方法 | 第16-17页 |
| 五、研究的创新点和难点 | 第17-18页 |
| 第一章 小学生课后校内托管服务理论概述 | 第18-22页 |
| 一、核心概念界定 | 第18-19页 |
| (一) 学生托管 | 第18-19页 |
| (二) 小学生课后校内托管 | 第19页 |
| 二、小学生课后校内托管服务理论基础 | 第19-22页 |
| (一) 人本主义理论 | 第19-20页 |
| (二) 多元智能理论 | 第20页 |
| (三) 集体教育理论 | 第20-21页 |
| (四) 协同理论 | 第21-22页 |
| 第二章 石家庄市小学生课后校内托管服务现状分析 | 第22-32页 |
| 一、小学生课后校内托管现状调查的设计与实施 | 第22-24页 |
| (一) 调查问卷的设计与实施 | 第22-23页 |
| (二) 访谈提纲的设计与实施 | 第23-24页 |
| (三) 观察法的实施 | 第24页 |
| 二、小学生课后校内托管服务现状分析 | 第24-32页 |
| (一) 调查对象的基本信息 | 第25页 |
| (二) 托管内容安排设置 | 第25-27页 |
| (三) 托管师资队伍安排 | 第27-28页 |
| (四) 托管时间安排设置 | 第28-29页 |
| (五) 课后校内托管服务模式认可度 | 第29-30页 |
| (六) 小学生校内课后服务工作影响因素 | 第30-32页 |
| 第三章 石家庄市小学生课后校内托管服务存在问题及成因分析 | 第32-38页 |
| 一、小学生课后校内托管服务存在的问题 | 第32-34页 |
| (一) 托管形式和内容单一,托管时间存在空白区 | 第32页 |
| (二) 师资力量来源单一且缺乏有效补充 | 第32-33页 |
| (三) 学校内部缺少对托管工作细节的关注和把控 | 第33页 |
| (四) 管理工作欠缺监管、激励和评价环节 | 第33-34页 |
| (五) 托管经费投入不足致使托管服务性功能受限 | 第34页 |
| 二、小学生课后校内托管服务问题的成因分析 | 第34-38页 |
| (一) 政府对相关政策制度的设计不完善 | 第34-35页 |
| (二) 教育行政部门未能及时创新社会服务机制 | 第35页 |
| (三) 学校对托管本质理解不到位、重视程度不足 | 第35-36页 |
| (四) 学生家庭的“局外人”意识占据主导地位 | 第36-38页 |
| 第四章 小学生课后校内托管服务的完善建议 | 第38-48页 |
| 一、多样化设置课后托管内容和形式 | 第38-39页 |
| 二、构建校内外专职兼职相结合的师资队伍 | 第39页 |
| 三、从微观细节入手重视并完善托管工作 | 第39-40页 |
| 四、建立有效的多元主体监管机制和评价激励机制 | 第40-42页 |
| 五、拓展资金渠道,构建托管经费分担保障机制 | 第42页 |
| 六、健全校内托管制度推进各主体行使监督职能 | 第42-43页 |
| 七、探索多元化校内托管服务新路径 | 第43-48页 |
| (一) 双校合作托管模式 | 第43-44页 |
| (二) 社会服务托管模式 | 第44-45页 |
| (三) “政府－企业—小学”搭台合作托管模式 | 第45-48页 |
| 结语 | 第48-50页 |
| 参考文献 | 第50-54页 |
| 附录 | 第54-62页 |
| 致谢 | 第62页 |