| Acknowledgements | 第4-5页 |
| 英文摘要 | 第5页 |
| Chapter Ⅰ Introduction | 第6-8页 |
| 1．1 Background of the research | 第6-7页 |
| 1．2 Outline of the paper | 第7-8页 |
| Chapter Ⅱ Theoretical Knowledge of Coherence | 第8-26页 |
| 2．1 Defining coherence | 第8-9页 |
| 2．2 Cohesion | 第9-14页 |
| 2．2．1 Reference | 第10页 |
| 2．2．2 Substitution and ellipsis | 第10-11页 |
| 2．2．3 Conjunction | 第11-12页 |
| 2．2．4 Lexical cohesion | 第12-14页 |
| 2．3 Functional Sentence Perspective | 第14-22页 |
| 2．3．1 Theme and Rheme | 第14页 |
| 2．3．2 Definition of Theme | 第14-17页 |
| 2．3．2．1 Theme as topic | 第15-16页 |
| 2．3．2．2 Theme as given or known | 第16-17页 |
| 2．3．3 Topical Structure Analysis | 第17-20页 |
| 2．3．4 Thematic progression | 第20-22页 |
| 2．4 Macrostructure | 第22-23页 |
| 2．5 Conclusion | 第23-26页 |
| Chapter Ⅲ Problems of Coherence in Chinese Students' Writing | 第26-39页 |
| 3．1 The surface sentence level | 第26-31页 |
| 3．1．1 Inappropriate use of cohesive devices | 第26-30页 |
| 3．1．1．1 Reference | 第26-28页 |
| 3．1．1．2 Lexical cohesion | 第28-29页 |
| 3．1．1．3 Conjunction | 第29-30页 |
| 3．1．2 Grammar mistakes | 第30-31页 |
| 3．2 The deep structural level | 第31-37页 |
| 3．2．1 Topical structure analysis | 第32-33页 |
| 3．2．2 Theme | 第33-37页 |
| 3．3 A survey among teachers | 第37-39页 |
| Chapter Ⅳ Teaching Coherence through Reading | 第39-48页 |
| 4．1 How reading affects writing in L2 | 第40-41页 |
| 4．2 What we can teach in reading | 第41-43页 |
| 4．3 Strategies to teach coherence | 第43-48页 |
| Chapter Ⅴ Experiment and Research Results | 第48-60页 |
| 5．1 The experiment and students' feedback | 第48-58页 |
| 5．1．1 The experiment | 第48-57页 |
| 5．1．1．1 Subjects | 第48页 |
| 5．1．1．2 Procedure | 第48-49页 |
| 5．1．1．3 Methods | 第49-50页 |
| 5．1．1．4 Research results | 第50-57页 |
| 5．1．2 Students' feedback | 第57-58页 |
| 5．2 Conclusion of the research | 第58-59页 |
| 5．3 Limitations of the research | 第59-60页 |
| Chapter Ⅵ Conclusions and Pedagogical Implications | 第60-63页 |
| 6．1 Conclusions | 第60页 |
| 6．2 Pedagogical implications | 第60-63页 |
| Reference | 第63-66页 |
| Appendix | 第66-79页 |
