数学新手教师和熟手教师TPACK水平的调查研究
| 摘要 | 第5-6页 |
| ABSTRACT | 第6页 |
| 第一章 绪论 | 第9-12页 |
| 1.1 研究背景 | 第9页 |
| 1.2 研究意义 | 第9页 |
| 1.3 研究内容 | 第9页 |
| 1.4 研究方法 | 第9-10页 |
| 1.5 论文结构 | 第10-12页 |
| 第二章 文献综述 | 第12-17页 |
| 2.1 TPACK理论研究概述 | 第12-13页 |
| 2.2 教师专业发展理论概述 | 第13-14页 |
| 2.3 数学教师的专业发展 | 第14-17页 |
| 第三章 核心概念界定 | 第17-23页 |
| 3.1 TPACK理论 | 第17-20页 |
| 3.2 教师专业发展的涵义 | 第20-21页 |
| 3.3 新手教师和熟手教师 | 第21-23页 |
| 第四章 研究设计 | 第23-25页 |
| 4.1 研究对象 | 第23页 |
| 4.2 研究工具 | 第23-24页 |
| 4.3 调查研究的实施 | 第24-25页 |
| 第五章 教师TPACK发展现状分析 | 第25-34页 |
| 5.1 测试目的与实施过程 | 第25页 |
| 5.2 教师TK发展现状 | 第25-27页 |
| 5.3 教师CK发展的现状 | 第27-28页 |
| 5.4 教师PK发展的现状 | 第28-29页 |
| 5.5 教师PCK发展的现状 | 第29-30页 |
| 5.6 教师TCK发展的现状 | 第30-31页 |
| 5.7 教师TPK发展的现状 | 第31-32页 |
| 5.8 教师TPACK发展的现状 | 第32-33页 |
| 5.9 结果归纳 | 第33-34页 |
| 第六章 影响数学教师TPACK发展现状的原因分析 | 第34-44页 |
| 6.1 访谈目的 | 第34页 |
| 6.2 教师TK发展现状及原因分析 | 第34-35页 |
| 6.3 教师CK发展现状及原因分析 | 第35页 |
| 6.4 教师PK发展现状及原因分析 | 第35-36页 |
| 6.5 教师PCK发展现状及原因分析 | 第36-37页 |
| 6.6 教师TCK发展现状及原因分析 | 第37页 |
| 6.7 教师TPK发展现状及原因分析 | 第37-38页 |
| 6.8 教师TPACK发展现状及原因分析 | 第38页 |
| 6.9 教学案例分析 | 第38-44页 |
| 第七章 数学教师TPACK水平提升策略 | 第44-47页 |
| 7.1 改善课程设置,优化课程结构 | 第44页 |
| 7.2 创建教师TPACK交流平台 | 第44-45页 |
| 7.3 定期对教师进行TPACK知识培训 | 第45页 |
| 7.4 开展基于教学情境的学习活动 | 第45-46页 |
| 7.5 建立教师流动学术小组,走访学校交流经验 | 第46-47页 |
| 第八章 结论 | 第47-48页 |
| 8.1 研究结论 | 第47页 |
| 8.2 研究的不足与展望 | 第47-48页 |
| 参考文献 | 第48-51页 |
| 附录 | 第51-54页 |
| 致谢 | 第54页 |
