| 摘要 | 第4-5页 |
| abstract | 第5-6页 |
| 第1章 绪论 | 第10-17页 |
| 1.1 选题背景及研究意义 | 第10-12页 |
| 1.1.1 选题背景 | 第10-11页 |
| 1.1.2 研究意义 | 第11-12页 |
| 1.2 国内外研究现状 | 第12-14页 |
| 1.2.1 国外研究现状 | 第12-13页 |
| 1.2.2 国内研究现状 | 第13-14页 |
| 1.3 研究的思路与方法 | 第14-15页 |
| 1.4 论文的创新点及不足之处 | 第15-17页 |
| 第2章 高中思想政治课时政教育的概述 | 第17-22页 |
| 2.1 高中思想政治课时政教育的概念和特点 | 第17-18页 |
| 2.1.1 时政教育的概念 | 第17页 |
| 2.1.2 时政教育的特点 | 第17-18页 |
| 2.2 高中阶段时政教育的重要性 | 第18-22页 |
| 2.2.1 高中阶段是青少年成长的重要时期 | 第18-19页 |
| 2.2.2 学生自身发展的内部需要 | 第19-20页 |
| 2.2.3 社会环境发展的必然要求 | 第20-22页 |
| 第3章 高中思想政治课时政教育现状 | 第22-39页 |
| 3.1 高中思想政治课时政教育取得的成绩 | 第22-25页 |
| 3.1.1 高中思想政治课时政教育的时效性日益增强 | 第22-23页 |
| 3.1.2 高中生对时政教育的认同感日益加深 | 第23-24页 |
| 3.1.3 高中思想政治课中的时政资讯日益丰富 | 第24-25页 |
| 3.2 高中思想政治课时政教育存在的问题 | 第25-31页 |
| 3.2.1 社会普遍对高中时政教育的认知存在偏颇 | 第25-26页 |
| 3.2.2 学校安排时政教育课时少 | 第26页 |
| 3.2.3 教师主导下时政课堂教学效果的弱化 | 第26-28页 |
| 3.2.4 学生学习功利时政关注度低 | 第28-30页 |
| 3.2.5 网络媒体对高中时政教育重要性关注不够 | 第30-31页 |
| 3.3 高中思想政治课时政教育存在问题的成因 | 第31-39页 |
| 3.3.1 重智轻德的社会性根源 | 第31页 |
| 3.3.2 学校层面对时政教育缺乏重视 | 第31-32页 |
| 3.3.3 教师对时政教育的弱化 | 第32-34页 |
| 3.3.4 学生缺乏对时政教育的学习兴趣 | 第34-37页 |
| 3.3.5 网络媒体环境监管缺失 | 第37-39页 |
| 第4章 加强高中思想政治课时政教育的对策 | 第39-49页 |
| 4.1 转变教育观念，落实素质教育发展理念 | 第39-41页 |
| 4.1.1 转变当前应试教育功利化教育模式 | 第39-40页 |
| 4.1.2 发挥高考正确导向性作用 | 第40页 |
| 4.1.3 优化时政教育的社会大环境 | 第40-41页 |
| 4.2 学校完善管理，建立健全时政教育体系 | 第41-43页 |
| 4.2.1 重视并确保时政教育课时 | 第41页 |
| 4.2.2 提供平台以保证时政资讯的获取 | 第41页 |
| 4.2.3 定期考察培训提升教师素质 | 第41-43页 |
| 4.3 教师改变教育理念，教学相长因材施教 | 第43-45页 |
| 4.3.1 建立师生学习共同体 | 第43页 |
| 4.3.2 尊重学生差异并因材施教 | 第43-44页 |
| 4.3.3 改进教学方式 | 第44-45页 |
| 4.4 学生端正学习态度，转变观念主动探究 | 第45-46页 |
| 4.4.1 增加学科重视程度 | 第45页 |
| 4.4.2 主动探究思考学习方法 | 第45-46页 |
| 4.4.3 培养学习兴趣 | 第46页 |
| 4.5 优化时政资讯环境，构筑时政教育平台 | 第46-49页 |
| 4.5.1 加强资讯环境规范管理 | 第46-47页 |
| 4.5.2 构筑时政教育教学沟通渠道 | 第47-49页 |
| 结语 | 第49-50页 |
| 参考文献 | 第50-52页 |
| 附录 | 第52-59页 |
| 作者简介及科研成果 | 第59-60页 |
| 致谢 | 第60页 |