小学教师校本研修的现状及对策研究--以烟台市芝罘区为例
| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 绪论 | 第11-19页 |
| 一、问题的提出 | 第11-12页 |
| 二、国内外相关研究综述 | 第12-16页 |
| （一）国内研究现状 | 第12-15页 |
| 1.有关校本研修概念的研究 | 第12-14页 |
| 2.有关校本研修形式的研究 | 第14-15页 |
| 3.有关校本研修实施现状与存在问题的研究 | 第15页 |
| （二） 国外研究现状 | 第15-16页 |
| 三、研究的目的及意义 | 第16-17页 |
| （一） 研究目的 | 第16页 |
| （二） 研究意义 | 第16-17页 |
| 1.理论意义 | 第16页 |
| 2.实践意义 | 第16-17页 |
| 四、核心概念界定 | 第17页 |
| 五、研究方法 | 第17-19页 |
| （一）文献法 | 第17页 |
| （二）问卷调查法 | 第17页 |
| （三）访谈法 | 第17-19页 |
| 第一章 小学教师校本研修的现状 | 第19-32页 |
| 一、调查研究 | 第19页 |
| （一） 调查对象的选取 | 第19页 |
| （二） 调查问卷的设计 | 第19页 |
| 二、数据分析 | 第19-30页 |
| （一）调查对象的基本情况 | 第19-23页 |
| 1.教师性别 | 第20页 |
| 2.教师教龄 | 第20页 |
| 3.教师职位 | 第20-21页 |
| 4.教师职称 | 第21-22页 |
| 5.教师学历 | 第22页 |
| 6.教师任教学科 | 第22-23页 |
| 7.教师每周课时数 | 第23页 |
| （二）校本研修目的 | 第23页 |
| （三）校本研修内容 | 第23-25页 |
| 1.教师对当前校本研修内容的态度 | 第23-24页 |
| 2.校本研修内容的提出 | 第24-25页 |
| 3.教师最需要的校本研修内容 | 第25页 |
| 4.校本研修内容方面的不足 | 第25页 |
| （四）校本研修形式 | 第25-27页 |
| 1.教师对当前校本研修形式的态度 | 第26页 |
| 2.最受教师喜爱的校本研修形式 | 第26页 |
| 3.教师个人反思情况 | 第26-27页 |
| 4.教师同伴间的互助关系情况 | 第27页 |
| （五）校本研修评价 | 第27-29页 |
| 1.校本研修评价频率 | 第28页 |
| 2.校本研修评价方式 | 第28-29页 |
| （六）教师在校本研修中参与情况 | 第29-30页 |
| 1.教师的校本研修积极性 | 第29页 |
| 2.教师在研修中的发言情况 | 第29-30页 |
| 3.影响教师参与积极性的因素 | 第30页 |
| 三、调查结果 | 第30-32页 |
| 第二章 小学教师校本研修的问题与原因分析 | 第32-37页 |
| 一、存在的问题 | 第32-33页 |
| （一）教师在校本研修中的主体地位得不到体现 | 第32页 |
| （二）教师未能及时进行个人反思 | 第32页 |
| （三）教师未及时得到校本研修评价 | 第32-33页 |
| （四）教师在校本研修中参与度低 | 第33页 |
| 二、原因分析 | 第33-37页 |
| （一）校本研修规章制度不完善 | 第33-34页 |
| （二）教师未能把握校本研修的本质特征 | 第34-35页 |
| （三）教师缺少校本研修时间 | 第35-37页 |
| 第三章 建议与对策 | 第37-41页 |
| 一、完善校本研修制度 | 第37-38页 |
| 二、优化校本研修内容 | 第38-39页 |
| 三、建构教师学习共同体 | 第39-40页 |
| 四、推进网络研修校本化 | 第40-41页 |
| 参考文献 | 第41-43页 |
| 附录A | 第43-45页 |
| 附录B | 第45-46页 |
| 致谢 | 第46-47页 |
| 作者简历 | 第47页 |
