高校辅导员胜任力研究
| 摘要 | 第4-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 第1章 绪论 | 第10-15页 |
| 1.1 研究缘起及研究意义 | 第10-11页 |
| 1.1.1 研究缘起 | 第10-11页 |
| 1.1.2 课题研究的意义 | 第11页 |
| 1.2 主要概念界定 | 第11-15页 |
| 1.2.1 胜任力 | 第11-12页 |
| 1.2.2 胜任力模型 | 第12-13页 |
| 1.2.3 高校辅导员 | 第13-15页 |
| 第2章 相关研究综述 | 第15-24页 |
| 2.1 胜任力及模型研究相关综述 | 第15-17页 |
| 2.1.1 国外部分 | 第15-16页 |
| 2.1.2 国内部分 | 第16-17页 |
| 2.2 胜任力建模方法 | 第17-19页 |
| 2.2.1 胜任力建模的基本思路和途径 | 第17页 |
| 2.2.2 胜任力建模方法 | 第17-19页 |
| 2.2.3 我国胜任力建模的基本途径 | 第19页 |
| 2.2.4 胜任力评估方式与测评工具 | 第19页 |
| 2.3 我国高校辅导员制度变迁的综述 | 第19-22页 |
| 2.3.1 确立阶段（1949-1965） | 第19-20页 |
| 2.3.2 低潮阶段（1966-1976） | 第20页 |
| 2.3.3 恢复阶段（1977-1984） | 第20-21页 |
| 2.3.4 改革阶段（1985-1999） | 第21-22页 |
| 2.3.5 发展阶段（2000- ） | 第22页 |
| 2.4 辅导员队伍建设存在的问题 | 第22-24页 |
| 第3章 研究设计 | 第24-28页 |
| 3.1 相关定义 | 第24页 |
| 3.2 本研究的主要目的 | 第24页 |
| 3.3 本研究的主要方法 | 第24-25页 |
| 3.3.1 文献调查法 | 第25页 |
| 3.3.2 行为事件访谈法 | 第25页 |
| 3.3.3 问卷法 | 第25页 |
| 3.4 研究假设 | 第25页 |
| 3.5 研究步骤 | 第25-28页 |
| 3.5.1 文献研究 | 第25-26页 |
| 3.5.2 行为事件访谈法 | 第26页 |
| 3.5.3 问卷设计 | 第26-27页 |
| 3.5.4 问卷调查 | 第27页 |
| 3.5.5 调查步骤 | 第27页 |
| 3.5.6 数据管理 | 第27页 |
| 3.5.7 数据分析 | 第27-28页 |
| 第4章 研究结果 | 第28-51页 |
| 4.1 辅导员问卷分析 | 第28-34页 |
| 4.1.1 辅导员问卷信度分析 | 第28-29页 |
| 4.1.2 辅导员问卷内容分析 | 第29-34页 |
| 4.2 学生问卷分析 | 第34-44页 |
| 4.2.1 学生问卷的信度分析 | 第34页 |
| 4.2.2 学生问卷的效度分析 | 第34-36页 |
| 4.2.3 学生问卷内容分析 | 第36-44页 |
| 4.3 大学辅导员胜任能力模型构建 | 第44-45页 |
| 4.4 大学辅导员胜任能力模型验证 | 第45-51页 |
| 第5章 结论及展望 | 第51-54页 |
| 5.1 基于胜任力模型的辅导员招聘工作 | 第51-52页 |
| 5.2 基于胜任力模型的辅导员培训工作 | 第52页 |
| 5.3 基于胜任力模型的辅导员绩效考核工作 | 第52页 |
| 5.4 基于胜任力模型的辅导员薪酬管理工作 | 第52-54页 |
| 参考文献 | 第54-56页 |
| 附录 | 第56-64页 |
| 致谢 | 第64页 |
