小学低年级英语绘本阅读教学实践研究
| 摘要 | 第5-7页 |
| Abstract | 第7-9页 |
| 第1章 绪论 | 第12-25页 |
| 1.1 研究背景 | 第13-16页 |
| 1.1.1 基于英语语言学习的需要 | 第13-14页 |
| 1.1.2 基于英语课程标准的要求 | 第14页 |
| 1.1.3 基于英语阅读教学的现状 | 第14-16页 |
| 1.2 研究目的与意义 | 第16-17页 |
| 1.2.1 研究目的 | 第16-17页 |
| 1.2.2 研究意义 | 第17页 |
| 1.3 研究内容与方法 | 第17-18页 |
| 1.3.1 研究内容 | 第17-18页 |
| 1.3.2 研究方法 | 第18页 |
| 1.4 国内外研究综述 | 第18-24页 |
| 1.4.1 绘本创作理论研究 | 第18-20页 |
| 1.4.2 绘本阅读价值研究 | 第20-21页 |
| 1.4.3 绘本阅读实践研究 | 第21-24页 |
| 1.5 当前研究存在的问题及研究可能 | 第24-25页 |
| 第2章 英语绘本与小学低年级英语阅读教学 | 第25-41页 |
| 2.1 概念界定 | 第25-27页 |
| 2.1.1 绘本的概念界定 | 第25-27页 |
| 2.1.2 英语绘本的概念界定 | 第27页 |
| 2.2 英语绘本特点 | 第27-32页 |
| 2.2.1 儿童性 | 第27-29页 |
| 2.2.2 图文合一性 | 第29-31页 |
| 2.2.3 节奏性 | 第31-32页 |
| 2.2.4 语料真实性 | 第32页 |
| 2.3 小学低年级学生英语阅读特点 | 第32-35页 |
| 2.3.1 英语阅读语言知识储备方面 | 第32-33页 |
| 2.3.2 英语阅读信息加工方式方面 | 第33-34页 |
| 2.3.3 英语阅读心理因素方面 | 第34-35页 |
| 2.4 英语绘本在小学低年级英语阅读教学中的作用 | 第35-41页 |
| 2.4.1 拓展英语阅读资源 | 第35-36页 |
| 2.4.2 降低英语阅读难度 | 第36-37页 |
| 2.4.3 提升英语阅读趣味 | 第37-38页 |
| 2.4.4 促进英语阅读技能培养 | 第38-39页 |
| 2.4.5 发展学生多元智能 | 第39-41页 |
| 第3章 小学低年级英语绘本阅读教学设计 | 第41-57页 |
| 3.1 英语绘本阅读教学准备 | 第41-46页 |
| 3.1.1 确定教学安排 | 第41页 |
| 3.1.2 制定教学目标 | 第41-42页 |
| 3.1.3 选择英语绘本 | 第42-46页 |
| 3.2 英语绘本阅读教学过程 | 第46-53页 |
| 3.2.1 绘本阅读准备活动 | 第46-48页 |
| 3.2.2 绘本故事整体输入 | 第48-50页 |
| 3.2.3 绘本故事分段阅读 | 第50-52页 |
| 3.2.4 绘本故事阅读后续活动 | 第52-53页 |
| 3.3 英语绘本阅读教学评价 | 第53-57页 |
| 3.3.1 评价维度 | 第53页 |
| 3.3.2 评价内容 | 第53-54页 |
| 3.3.3 评价形式与方法 | 第54-55页 |
| 3.3.4 评价案例 | 第55-57页 |
| 第4章 小学低年级英语绘本阅读教学问题与改进建议 | 第57-63页 |
| 4.1 小学低年级英语绘本阅读教学问题 | 第57-61页 |
| 4.1.1 英语绘本教学目标制定缺乏递进性 | 第57-59页 |
| 4.1.2 英语绘本阅读教学重文轻图 | 第59-60页 |
| 4.1.3 英语绘本阅读教学情感目标牵强 | 第60-61页 |
| 4.2 小学低年级英语绘本阅读教学改进建议 | 第61-63页 |
| 4.2.1 制定英语阅读能力阶段发展目标 | 第61页 |
| 4.2.2 重视绘本图片解读 | 第61-62页 |
| 4.2.3 重塑绘本情感教学目标认知 | 第62-63页 |
| 结论 | 第63-64页 |
| 参考文献 | 第64-67页 |
| 附录 | 第67-74页 |
| 致谢 | 第74页 |
