| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 引言 | 第10-14页 |
| 第1章 初中作文评改现状调查与分析 | 第14-27页 |
| 1.1 初中生作文评改情况问卷调查及分析 | 第14-21页 |
| 1.1.1 调查说明 | 第14页 |
| 1.1.2 调查中反映的若干情况 | 第14-21页 |
| 1.2 初中教师访谈调查及分析 | 第21-23页 |
| 1.2.1 访谈说明 | 第21页 |
| 1.2.2 关于访谈结果分析 | 第21-23页 |
| 1.3 初中作文评改现状的问题分析 | 第23-27页 |
| 1.3.1 受“教师中心论”观念束缚 | 第23-24页 |
| 1.3.2 功利化教学下学生缺乏正确的写作动机 | 第24页 |
| 1.3.3 僵化单一的作文评改模式 | 第24-25页 |
| 1.3.4 学生知识经验的不足 | 第25页 |
| 1.3.5 缺乏相应的反馈机制 | 第25-27页 |
| 第2章 初中作文分组互助评改教学模式的内涵阐述 | 第27-33页 |
| 2.1 理论依据 | 第27-29页 |
| 2.1.1 合作学习理论 | 第27页 |
| 2.1.2 人本主义学习理论 | 第27-28页 |
| 2.1.3 儿童中心主义理论 | 第28页 |
| 2.1.4 建构主义学习理论 | 第28-29页 |
| 2.2 基本原则 | 第29-30页 |
| 2.2.1 全局入手，细处斟酌 | 第29页 |
| 2.2.2 循序渐进，化繁为简 | 第29-30页 |
| 2.2.3 及时鼓励，巧妙引导 | 第30页 |
| 2.3 主要意图 | 第30-31页 |
| 2.3.1 变作文评改教学中单边、双边活动为多边活动 | 第30-31页 |
| 2.3.2 变评改主体教师与学生为真正的作者与读者 | 第31页 |
| 2.3.3 变单一的写作训练为综合训练 | 第31页 |
| 2.4 基本特征 | 第31-33页 |
| 2.4.1 平等性 | 第31-32页 |
| 2.4.2 开放性 | 第32页 |
| 2.4.3 灵动性 | 第32页 |
| 2.4.4 创新性 | 第32-33页 |
| 第3章 初中作文分组互助评改教学模式的实施 | 第33-49页 |
| 3.1 准备阶段 | 第33-37页 |
| 3.1.1 提升教者素质 | 第33-34页 |
| 3.1.2 锻造评改内功 | 第34页 |
| 3.1.3 营造评改氛围 | 第34-35页 |
| 3.1.4 培植评改能力 | 第35-36页 |
| 3.1.5 教材迁移练笔 | 第36-37页 |
| 3.2 操作阶段 | 第37-45页 |
| 3.2.1 积极宣传动员 | 第37页 |
| 3.2.2 集体评改例文 | 第37-39页 |
| 3.2.3 学生自我评改 | 第39-40页 |
| 3.2.4 小组互助评改 | 第40-41页 |
| 3.2.5 课堂推荐佳作 | 第41-43页 |
| 3.2.6 教师复阅补差 | 第43-44页 |
| 3.2.7 家长共享习得 | 第44-45页 |
| 3.3 评价阶段 | 第45-49页 |
| 3.3.1 评价原则 | 第45-46页 |
| 3.3.2 评价层级 | 第46页 |
| 3.3.3 评价方式 | 第46-49页 |
| 第4章 初中作文分组互助评改教学模式注意事项 | 第49-53页 |
| 4.1 注重评改的多向互动 | 第49-50页 |
| 4.1.1 加强师生对话 | 第49页 |
| 4.1.2 鼓励家长参与 | 第49-50页 |
| 4.1.3 突出同学互动 | 第50页 |
| 4.2 推进评改模式常态化 | 第50-51页 |
| 4.2.1 制定保障措施 | 第51页 |
| 4.2.2 加强监督执行 | 第51页 |
| 4.3 保证分组的科学合理 | 第51-53页 |
| 4.3.1 了解学生个体差异 | 第52页 |
| 4.3.2 差异结合，优势互补 | 第52-53页 |
| 结语 | 第53-54页 |
| 致谢 | 第54-55页 |
| 参考文献 | 第55-58页 |
| 附录 | 第58-61页 |