| 摘要 | 第6-7页 |
| Abstract | 第7-8页 |
| 第一章 导论 | 第9-19页 |
| 一、问题的提出 | 第9-10页 |
| （一）有效课堂提问是教师教学活动的重要环节 | 第9页 |
| （二）农村小学青年教师课堂提问有效性亟待提升的现实需求 | 第9-10页 |
| （三）选择辽宁省铁岭市为样本的考虑 | 第10页 |
| 二、文献综述 | 第10-15页 |
| （一）国外关于课堂提问有效性的研究综述 | 第10-12页 |
| （二）国内关于课堂提问有效性的研究综述 | 第12-15页 |
| （三）国内外研究述评 | 第15页 |
| 三、核心概念界定 | 第15-16页 |
| （一）农村小学 | 第15页 |
| （二）青年教师 | 第15-16页 |
| （三）课堂提问 | 第16页 |
| （四）课堂提问有效性 | 第16页 |
| 四、研究目的和意义 | 第16-17页 |
| （一）研究的目的 | 第16页 |
| （二）研究意义 | 第16-17页 |
| 五、研究思路与方法 | 第17-19页 |
| （一）研究思路 | 第17页 |
| （二）研究方法 | 第17-19页 |
| 第二章 课堂提问有效性概述 | 第19-30页 |
| 一、课堂提问有效性的理论依据 | 第19-21页 |
| （一）孔子的“启发式”教学思想 | 第19页 |
| （二）苏格拉底的“产婆术”教学思想 | 第19-20页 |
| （三）维果斯基的“最近发展区”教学理论 | 第20-21页 |
| 二、课堂提问有效性应遵循的原则 | 第21-22页 |
| 三、有效课堂提问生成的一般过程 | 第22-23页 |
| 四、课堂提问有效性的评价指标 | 第23-26页 |
| （一）课堂问题设计阶段 | 第23-24页 |
| （二）师生问答互动阶段 | 第24-26页 |
| （三）教师理答与反馈阶段 | 第26页 |
| 五、课堂提问有效性的评价标准框架 | 第26-30页 |
| 第三章 农村小学青年教师课堂提问有效性现状调查与分析 | 第30-40页 |
| 一、调查目的与对象 | 第30页 |
| （一）调查目的 | 第30页 |
| （二）调查对象 | 第30页 |
| 二、调查结果与分析 | 第30-40页 |
| （一）调查对象基本情况 | 第30-32页 |
| （二）课堂提问问题设计状况分析 | 第32-33页 |
| （三）教师课堂提问阶段状况分析 | 第33-35页 |
| （四）教师课堂提问候答状况分析 | 第35-36页 |
| （五）教师课堂提问叫答状况分析 | 第36-38页 |
| （六）课堂提问理答与反馈状况分析 | 第38-40页 |
| 第四章 农村小学青年教师课堂提问有效性存在的问题及其原因分析 | 第40-48页 |
| 一、农村小学青年教师课堂提问有效性存在的问题 | 第40-43页 |
| （一）青年教师设计课堂问题的能力有所欠缺 | 第40页 |
| （二）师生问题互动环节流于形式 | 第40-42页 |
| （三）教师课堂提问理答与反馈能力不足 | 第42-43页 |
| 二、农村小学青年教师课堂提问有效性存在的问题的原因分析 | 第43-48页 |
| （一）青年教师课堂提问能力欠缺 | 第43-46页 |
| （二）小学生对课堂提问缺乏主动质疑的精神 | 第46页 |
| （三）学校对青年教师课堂提问有效性不够重视 | 第46-48页 |
| 第五章 提高农村小学青年教师课堂提问有效性的对策 | 第48-57页 |
| 一、青年教师要注重课堂提问有效性理论与实践技能相结合 | 第48-54页 |
| （一）夯实课堂教学的理论知识储备 | 第48-49页 |
| （二）善于钻研有效课堂提问的技巧 | 第49-53页 |
| （三）勤于总结与反思课堂提问效果 | 第53-54页 |
| 二、青年教师要帮助小学生养成主动学习与质疑的精神 | 第54-55页 |
| （一）青年教师要帮助小学生养成自主学习的精神 | 第54-55页 |
| （二）青年教师要帮助小学生养成主动质疑的精神 | 第55页 |
| 三、农村小学校要通过多种途径着力提升青年教师课堂提问有效性 | 第55-57页 |
| （一）完善青年教师课堂提问有效性评判框架 | 第55页 |
| （二）引导青年教师增强课堂提问有效性竞争意识 | 第55-56页 |
| （三）注重青年教师有效课堂提问环节的培训 | 第56-57页 |
| 结束语 | 第57-58页 |
| 参考文献 | 第58-61页 |
| 附录 | 第61-66页 |
| 致谢 | 第66-69页 |
| 在学期间的科研情况 | 第69页 |
