| 附件 | 第3-4页 |
| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 第一章 绪论 | 第10-19页 |
| 1.1 课题背景 | 第10-14页 |
| 1.1.1 数学课堂教学对课堂引入的要求 | 第10-13页 |
| 1.1.2 新课程的实施对数学课堂教学引入的要求 | 第13-14页 |
| 1.2 课堂教学引入的概念界定 | 第14页 |
| 1.3 问题研究的现状和发展趋势 | 第14-17页 |
| 1.3.1 课堂教学设计研究 | 第15页 |
| 1.3.2 课堂引入的方法研究 | 第15-16页 |
| 1.3.3 课堂引入的标准及原则 | 第16-17页 |
| 1.4 研究内容 | 第17-18页 |
| 1.5 研究方法 | 第18-19页 |
| 第二章 初中数学课堂引入环节研究的理论基础 | 第19-25页 |
| 2.1 教育学与心理学基础 | 第19-22页 |
| 2.1.1 建构主义与数学课堂教学引入设计 | 第19-20页 |
| 2.1.2 动机与学习动机理论 | 第20-22页 |
| 2.1.3 ARCS动机设计模式理论 | 第22页 |
| 2.2 教学理论基础 | 第22-23页 |
| 2.2.1 启发式的教学思想 | 第23页 |
| 2.2.2 加涅的教学理论 | 第23页 |
| 2.3 新课程背景下的教学理念 | 第23-25页 |
| 第三章 有效课堂引入的教学策略初探 | 第25-51页 |
| 3.1 创设良好课堂氛围，激发学生的学习欲望 | 第25-27页 |
| 3.1.1 激发学生的学习兴趣和情感 | 第25-26页 |
| 3.1.2 关注学生的课堂情绪 | 第26页 |
| 3.1.3 合理使用课堂教学语言 | 第26-27页 |
| 3.2 提升课堂教学引入有效性的预设策略 | 第27-37页 |
| 3.2.1 运用“认知冲突”引发学生生成 | 第27-29页 |
| 3.2.2 运用“阶梯式”提问达到自然生成 | 第29-32页 |
| 3.2.3 运用“合理预设”引发学生的有效生成 | 第32-37页 |
| 3.3 创设合理的教学情境，为学生学习搭建平台 | 第37-45页 |
| 3.3.1 引用故事创设情境 | 第38-39页 |
| 3.3.2 设置悬念创设情境 | 第39-40页 |
| 3.3.3 动手实践创设情境 | 第40-41页 |
| 3.3.4 借用信息技术创设情境 | 第41-44页 |
| 3.3.5 创设问题情境中蕴含已有的知识贮备 | 第44-45页 |
| 3.4 通过“温故知新”引入新课，帮助学生建立完整的知识体系 | 第45-51页 |
| 3.4.1 通过合理的类比引入新课 | 第45-47页 |
| 3.4.2 复习已有的知识，衍生新的数学问题 | 第47-50页 |
| 3.4.3 创设自主学习单，帮助学生温故知新 | 第50-51页 |
| 第四章 初中数学课堂引入的实践研究 | 第51-76页 |
| 4.1 公式课的教学引入 | 第51-57页 |
| 4.1.1 公式课引入环节的注意事项 | 第51-52页 |
| 4.1.2 公式课导入设计实践研究 | 第52-57页 |
| 4.2 概念课的教学引入 | 第57-62页 |
| 4.2.1 从学生的实际生活角度出发引入概念 | 第57-59页 |
| 4.2.2 从学生的学习需求出发引入数学概念 | 第59页 |
| 4.2.3 运用类比的数学思想引入数学概念 | 第59页 |
| 4.2.4 改变概念给出的方式 | 第59-62页 |
| 4.3 复习课的教学引入 | 第62-68页 |
| 4.3.1 通过类比引入复习内容 | 第62-63页 |
| 4.3.2 改变复习方式激发学生的兴趣 | 第63-64页 |
| 4.3.3 通过解答问题引入复习内容 | 第64-65页 |
| 4.3.4 教学设计效果对比研究 | 第65-68页 |
| 4.4 专题课的教学引入（应用题教学） | 第68-76页 |
| 4.4.1 应用题教学引入的几点建议 | 第69-73页 |
| 4.4.2 课堂教学实践成效 | 第73-76页 |
| 第五章 结论与展望 | 第76-77页 |
| 参考文献 | 第77-79页 |
| 附录 1 | 第79-80页 |
| 附录 2 | 第80-81页 |
| 附录 3 | 第81-82页 |
| 附录 4 | 第82-83页 |
| 附录 5 | 第83-84页 |
| 致谢 | 第84页 |