| 摘要 | 第6-8页 |
| ABSTRACT | 第8-11页 |
| 导论 踏上高中学生文化研究之旅 | 第15-28页 |
| 一、研究背景与缘由:他们过得怎么样 | 第15-18页 |
| (一) 研究背景 | 第15-16页 |
| (二) 研究缘由 | 第16-18页 |
| 二、研究意义与立场:替他们言说 | 第18-20页 |
| (一) 研究意义 | 第18-19页 |
| (二) 研究立场 | 第19-20页 |
| 三、研究假设与问题:应该关注什么 | 第20页 |
| (一) 研究假设 | 第20页 |
| (二) 研究问题 | 第20页 |
| 四、研究方法:如何走进他们的世界 | 第20-25页 |
| (一) 质的研究取向 | 第20-21页 |
| (二) 研究者的角色定位 | 第21-22页 |
| (三) 具体研究方法 | 第22-23页 |
| (四) 收集资料的方法 | 第23-25页 |
| 五、研究设计:如何具体开展研究 | 第25-28页 |
| 第一章 厘清高中学生文化的基本界定 | 第28-49页 |
| 一、高中学生文化的研究综述 | 第28-39页 |
| (一) 关于学生文化的研究 | 第28-31页 |
| (二) 关于青年文化的研究 | 第31-37页 |
| (三) 关于高中学生文化的研究 | 第37-38页 |
| (四) 初步的结论 | 第38-39页 |
| 二、核心概念的界定 | 第39-45页 |
| (一) 文化 | 第39-43页 |
| (二) 学生文化 | 第43-44页 |
| (三) 相关概念的关系辨析 | 第44-45页 |
| 三、高中学生文化的特征 | 第45-47页 |
| (一) 生成性 | 第45-46页 |
| (二) 过渡性 | 第46页 |
| (三) 时代性 | 第46页 |
| (四) 同辈导向性 | 第46-47页 |
| 四、小结 | 第47-49页 |
| 第二章 高中学生文化的价值探究 | 第49-63页 |
| 一、学生之维 | 第49-53页 |
| (一) 有利于学生个体的发展 | 第49-50页 |
| (二) 有利于学生群体的发展 | 第50-53页 |
| 二、教师之维 | 第53-56页 |
| (一) 有利于回到教育的原点,树立正确的学生观 | 第54页 |
| (二) 有利于理解学生文化,改善师生关系 | 第54-55页 |
| (三) 有利于教师专业发展,成为反思性实践者 | 第55-56页 |
| 三、学校之维 | 第56-58页 |
| (一) 有利于提升学校品质与内涵 | 第57页 |
| (二) 有利于重建高中课堂教学 | 第57-58页 |
| (三) 有利于改进学校评价体系 | 第58页 |
| 四、家庭之维 | 第58-60页 |
| (一) 有利于改善亲子关系,缓解代际冲突 | 第59页 |
| (二) 有利于改变家庭关注点,切实做到关怀教育 | 第59-60页 |
| 五、社会之维 | 第60-61页 |
| (一) 有利于提高社会创造力,促进社会变迁 | 第60-61页 |
| (二) 有利于革新社会价值观,培育社会精神 | 第61页 |
| 六、小结 | 第61-63页 |
| 第三章 高中学生文化研究的理论基础 | 第63-87页 |
| 一、抵制理论 | 第63-72页 |
| (一) 阿普尔的抵制理论 | 第65-68页 |
| (二) 吉鲁的抵制理论 | 第68-71页 |
| (三) 初步的结论 | 第71-72页 |
| 二、青年文化建构理论 | 第72-82页 |
| (一) 莱斯克的青年文化建构理论 | 第72-80页 |
| (二) 文化研究学派的青年文化建构理论 | 第80-82页 |
| 三、自组织理论 | 第82-83页 |
| 四、生态系统理论 | 第83-85页 |
| 五、小结 | 第85-87页 |
| 第四章 高中学生文化的影响因素 | 第87-151页 |
| 一、家庭因素 | 第87-108页 |
| (一) 家庭结构 | 第87-92页 |
| (二) 家庭成员关系 | 第92-98页 |
| (三) 家庭成员的行为方式 | 第98-105页 |
| (四) 家庭物质条件 | 第105-108页 |
| 二、学校因素 | 第108-122页 |
| (一) 学校制度 | 第108-112页 |
| (二) 学校环境 | 第112-122页 |
| 三、社会因素 | 第122-138页 |
| (一) 网络文化 | 第122-133页 |
| (二) 流行文化 | 第133-138页 |
| 四、学生因素 | 第138-150页 |
| (一) 学生社团 | 第139-143页 |
| (二) 同辈群体 | 第143-150页 |
| 五、小结 | 第150-151页 |
| 第五章 高中学生文化的实然状态 | 第151-185页 |
| 一、高中学生的学习生活 | 第152-168页 |
| (一) 时间控制下的高中学生:从明显抵制到隐蔽性抵制 | 第152-155页 |
| (二) 空间监视下的高中学生:抵制无处不存 | 第155-157页 |
| (三) 考试制度下的高中学生:主体性摇摇欲坠 | 第157-168页 |
| 二、高中学生的交往生活 | 第168-178页 |
| (一) 班级生活的抵制与创生 | 第168-172页 |
| (二) 宿舍生活的抵制与创生 | 第172-174页 |
| (三) 社团生活的抵制与创生 | 第174-178页 |
| 三、高中学生的闲暇生活 | 第178-183页 |
| (一) 休闲娱乐类闲暇生活抵制零食管制 | 第178-180页 |
| (二) 合作交往类闲暇生活抵制班级绰号 | 第180-181页 |
| (三) 发展提高类闲暇生活抵制异化的高中教育 | 第181-183页 |
| 四、小结 | 第183-185页 |
| 第六章 高中学生文化的应然状态 | 第185-205页 |
| 一、高中学生文化愿景 | 第185-189页 |
| (一) 建构以学生为中心的学习生活 | 第185-187页 |
| (二) 建构以社团为中心的交往生活 | 第187-188页 |
| (三) 建构以体验为中心的闲暇生活 | 第188-189页 |
| 二、高中学生文化的发展策略 | 第189-203页 |
| (一) 重构高中学校教育的价值取向 | 第189-193页 |
| (二) 建立高中学生文化共同体 | 第193-199页 |
| (三) 转变教师角色,重构课堂文化 | 第199-203页 |
| 三、小结 | 第203-205页 |
| 结语 | 第205-209页 |
| 一、研究结论 | 第205-206页 |
| 二、存在问题 | 第206页 |
| 三、未来展望 | 第206-209页 |
| 参考文献 | 第209-221页 |
| 附录 | 第221-232页 |
| 作者在学期间所取得的科研成果 | 第232-233页 |
| 后记 | 第233-234页 |