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信息技术与初中生物学科有效整合的教学实践与评价研究

摘要第1-5页
Abstract第5-10页
前言第10-13页
第一章 信息技术与课程整合概论第13-21页
 一、信息技术与课程整合的背景与意义第13-14页
  1、信息技术与课程整合的背景第13-14页
  2、信息技术与课程整合的意义第14页
 二、信息技术与课程整合的概念第14-16页
  1、信息技术的概念第14-15页
  2、信息技术与课程整合的概念第15-16页
 三、信息技术与课程整合的发展历程及层次第16-17页
  1、信息技术与课程整合的发展历程第16-17页
  2、信息技术与课程整合的层次第17页
 四、信息技术与课程整合的研究现状第17-21页
  1、国外信息技术与课程整合的研究现状第17-19页
  2、国内信息技术与课程整合的研究现状第19-21页
第二章 信息技术与课程整合的理论基础第21-25页
 一、教学结构理论第21页
  1、教学结构理论概述第21页
  2、教学结构理论和“信息技术与课程整合”第21页
 二、建构主义学习理论第21-22页
  1、建构主义学习理论概述第21-22页
  2、建构主义理论和“信息技术与课程整合”第22页
 三、多元智能理论第22页
  1、多元智能理论简介第22页
  2、多元智能理论和“信息技术与课程整合”第22页
 四、行为主义学习理论第22-23页
  1、行为主义学习理论概述第22-23页
  2、行为主义学习理论和“信息技术与课程整合”第23页
 五、认知主义学习理论第23页
  1、认知主义学习理论概述第23页
  2、认知主义学习理论和“信息技术与课程整合”第23页
 六、中学生物学新课程理念第23-25页
第三章 信息技术与初中生物学科整合存在的问题及有效整合的特征第25-28页
 一、信息技术与生物学科整合中存在的问题第25-26页
  1、观念上的问题第25页
  2、实践中的问题第25-26页
 二、信息技术与初中生物学科有效整合的特征第26-28页
  1、主导与主体双重作用明显第26页
  2、生物学新课程理念落实到位第26-27页
  3、教学四要素组合优化第27页
  4、学生情感投入积极第27页
  5、学生认知领域深化第27-28页
第四章 初中生物学科整合教学中的整合点策略第28-32页
 1、模型构建策略第28-29页
 2、经典实验重现策略第29-30页
 3、形象化策略第30页
 4、快慢转换策略第30-32页
第五章 信息技术与初中生物学科有效整合的教学实践第32-40页
 一、选择实验对象第32页
 二、确定实验变量第32页
  1、自变量第32页
  2、因变量第32页
 三、获取实验数据第32页
 四、数据的检验方法第32-33页
 五、数据分析及结论第33-35页
  1、前测数据分析及结论第33-34页
  2、后测数据分析及结论第34-35页
 六、基于整合点策略的研究实例第35-40页
第六章 信息技术与初中生物学科有效整合的评价研究第40-45页
 一、教学评价概述第40-41页
  1、教学评价的概念第40页
  2、教学评价的功能第40页
  3、教学评价的类型第40-41页
 二、信息技术与课程整合的评价内容及评价指标体系第41-42页
  1、信息技术与课程整合的评价内容第41-42页
  2、信息技术与课程整合的评价指标体系第42页
 三、信息技术与初中生物学科有效整合的教学评价研究第42-45页
  1、信息技术与初中生物学科有效整合教学评价的基本价值取向第42页
  2、信息技术与初中生物学科有效整合教学评价的基本内容第42-43页
  3、信息技术与初中生物学科有效整合评价指标第43-45页
第七章 反思和展望第45-47页
 一、反思第45-46页
 二、展望第46-47页
参考文献第47-49页
附录第49-59页
攻读学位期间本人出版或公开发表的论著、论文第59-60页
后记第60-61页

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