| 摘要 | 第5-7页 |
| Abstract | 第7-8页 |
| 1 前言 | 第12-14页 |
| 1.1 研究背景 | 第12页 |
| 1.2 研究意义 | 第12-13页 |
| 1.3 研究问题 | 第13-14页 |
| 2 文献综述 | 第14-28页 |
| 2.1 基于计算机的反馈的概念、特点和分类 | 第14-17页 |
| 2.1.1 反馈的概念 | 第14页 |
| 2.1.2 基于计算机的反馈的特点 | 第14-15页 |
| 2.1.3 反馈的分类 | 第15-17页 |
| 2.2 反馈的相关理论 | 第17-18页 |
| 2.3 反馈有效性的影响因素 | 第18-23页 |
| 2.3.1 反馈特征 | 第19-20页 |
| 2.3.2 任务特征 | 第20-21页 |
| 2.3.3 学习者特征 | 第21-23页 |
| 2.4 文献总结和研究假设的提出 | 第23-28页 |
| 3 研究一 基于计算机的反馈内容复杂性和个体先前知识对学习效果的影响 | 第28-41页 |
| 3.1 研究目的 | 第28页 |
| 3.2 研究方法 | 第28-30页 |
| 3.2.1 实验设计 | 第28页 |
| 3.2.2 被试 | 第28-29页 |
| 3.2.3 研究工具 | 第29-30页 |
| 3.3 实验程序 | 第30页 |
| 3.4 结果 | 第30-38页 |
| 3.4.1 迁移成绩结果分析 | 第30-32页 |
| 3.4.2 动机结果分析 | 第32页 |
| 3.4.3 对反馈内容的外在认知负荷评价结果分析 | 第32-33页 |
| 3.4.4 反馈使用知觉评价结果分析 | 第33-34页 |
| 3.4.5 反馈内容复杂性对迁移成绩的作用机制分析 | 第34-38页 |
| 3.5 讨论 | 第38-41页 |
| 3.5.1 学习者先前知识和反馈内容复杂性对迁移成绩的影响 | 第38页 |
| 3.5.2 学习者先前知识和反馈内容复杂性对基于反馈内容的外在认知负荷的影响 | 第38-39页 |
| 3.5.3 学习者先前知识和反馈复杂性对反馈使用知觉评价的影响 | 第39页 |
| 3.5.4 学习者先前知识和反馈复杂性对动机的影响 | 第39页 |
| 3.5.5 反馈复杂性影响学习效果的机制 | 第39-41页 |
| 4 研究二 基于计算机的反馈时间和任务难度对学习效果的影响 | 第41-50页 |
| 4.1 研究目的 | 第41页 |
| 4.2 研究方法 | 第41-42页 |
| 4.2.1 实验设计 | 第41页 |
| 4.2.2 被试 | 第41页 |
| 4.2.3 研究工具 | 第41-42页 |
| 4.3 实验程序 | 第42-43页 |
| 4.4 结果 | 第43-48页 |
| 4.4.1 对学习反馈时间的分析 | 第43页 |
| 4.4.2 动机结果分析 | 第43-44页 |
| 4.4.3 反馈知觉评定结果分析 | 第44-45页 |
| 4.4.4 学习投入评定结果分析 | 第45-46页 |
| 4.4.5 迁移成绩分析 | 第46-47页 |
| 4.4.6 反馈时间影响迁移成绩的机制分析 | 第47-48页 |
| 4.5 讨论 | 第48-50页 |
| 4.5.1 任务难度和反馈时间对动机、反馈使用知觉评价和学习投入的影响 | 第48-49页 |
| 4.5.2 任务难度和反馈时间对迁移成绩的影响 | 第49页 |
| 4.5.3 反馈时间对影响学习效果的机制 | 第49-50页 |
| 5 总讨论 | 第50-52页 |
| 5.1 个体特征、反馈特征和任务特征对学习效果的影响 | 第50-51页 |
| 5.2 研究的价值和局限 | 第51-52页 |
| 5.2.1 研究的理论意义和实践价值 | 第51页 |
| 5.2.2 研究局限和未来的研究方向 | 第51-52页 |
| 6 结论 | 第52-53页 |
| 参考文献 | 第53-58页 |
| 附录 | 第58-65页 |
| 后记 | 第65页 |
