| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 引言 | 第11-12页 |
| 第1章 文献综述 | 第12-24页 |
| 1.1 关于平衡理论的研究 | 第12-16页 |
| 1.1.1 目前国外提出的平衡理论 | 第12-15页 |
| 1.1.2 目前国内提出的平衡理论 | 第15-16页 |
| 1.2 关于自我价值感的研究 | 第16-19页 |
| 1.2.1 自我价值感的概念 | 第16-17页 |
| 1.2.2 自我价值感的理论模型 | 第17-18页 |
| 1.2.3 自我价值感的影响因素 | 第18-19页 |
| 1.3 关于亲子沟通的研究 | 第19-22页 |
| 1.3.1 亲子沟通的概念 | 第19页 |
| 1.3.2 亲子沟通的理论基础 | 第19-21页 |
| 1.3.3 亲子沟通的研究现状 | 第21-22页 |
| 1.4 亲子关系平衡状态、自我价值感和亲子沟通的关系研究 | 第22-23页 |
| 1.5 问题提出 | 第23-24页 |
| 第2章 初中生亲子关系平衡状态的质性研究 | 第24-42页 |
| 2.1 研究目的 | 第24页 |
| 2.2 研究方法 | 第24-27页 |
| 2.2.1 研究程序 | 第24-25页 |
| 2.2.2 研究问题 | 第25页 |
| 2.2.3 访谈对象的选取 | 第25-26页 |
| 2.2.4 研究工具 | 第26-27页 |
| 2.2.5 资料整理与分析 | 第27页 |
| 2.2.6 资料分析的效度 | 第27页 |
| 2.3 资料分析结果 | 第27-39页 |
| 2.3.1 受访者日常生活事件的呈现 | 第27-29页 |
| 2.3.2 不同平衡类型的受访者在亲子关系平衡状态上的表现 | 第29-37页 |
| 2.3.3 初中生亲子关系平衡状态的影响因素 | 第37-39页 |
| 2.4 讨论 | 第39-41页 |
| 2.4.1 不同平衡类型的初中生呈现特点的差异分析 | 第39-40页 |
| 2.4.2 影响初中生亲子关系平衡状态的因素分析 | 第40-41页 |
| 2.5 结论 | 第41-42页 |
| 第3章 亲子关系平衡状态、自我价值感、亲子沟通的关系 | 第42-62页 |
| 3.1 研究目的 | 第42页 |
| 3.2 研究假设 | 第42页 |
| 3.3 研究方法 | 第42-44页 |
| 3.3.1 研究对象 | 第42-43页 |
| 3.3.2 研究工具 | 第43-44页 |
| 3.3.3 研究程序 | 第44页 |
| 3.3.4 数据处理 | 第44页 |
| 3.4 结果 | 第44-54页 |
| 3.4.1.初中生亲子关系平衡状态的不同类型的分布状况 | 第44-45页 |
| 3.4.2 初中生自我价值感的特点 | 第45-46页 |
| 3.4.3 初中生亲子沟通的特点 | 第46-50页 |
| 3.4.4 初中生亲子关系平衡状态、自我价值感、亲子沟通的相关分析 | 第50-51页 |
| 3.4.5 亲子沟通在自我价值感与亲子关系平衡状态间的中介效应 | 第51-54页 |
| 3.5 讨论 | 第54-59页 |
| 3.5.1 初中生亲子关系平衡状态的描述统计分析 | 第54页 |
| 3.5.2 初中生自我价值感的特点分析 | 第54-55页 |
| 3.5.3 初中生亲子沟通的特点分析 | 第55-56页 |
| 3.5.4 亲子关系平衡状态不同类型在自我价值感、亲子沟通上的差异分析 | 第56-58页 |
| 3.5.5 初中生亲子关系平衡状态、自我价值感、亲子沟通上的相关分析 | 第58页 |
| 3.5.6 亲子沟通在自我价值感影响亲子关系平衡状态上的中介效应 | 第58-59页 |
| 3.6 结论 | 第59-62页 |
| 第4章 本文总结论、创新点和不足与展望 | 第62-64页 |
| 4.1 总结论 | 第62页 |
| 4.2 创新点 | 第62页 |
| 4.3 研究中不足与展望 | 第62-64页 |
| 参考文献 | 第64-68页 |
| 附录 | 第68-72页 |
| 致谢 | 第72页 |
