| 摘要 | 第4-5页 |
| ABSTRACT | 第5页 |
| 第一章 绪论 | 第8-14页 |
| 1.1 课题研究背景 | 第8-10页 |
| 1.2 课题研究目的和意义 | 第10-12页 |
| 1.2.1 课题研究目的 | 第10页 |
| 1.2.2 课题研究意义 | 第10-12页 |
| 1.3 课题研究内容及方法 | 第12-14页 |
| 1.3.1 课题研究内容 | 第12页 |
| 1.3.2 课题研究方法 | 第12-14页 |
| 第二章 体验经济时代背景下的"体验式教育" | 第14-26页 |
| 2.1 体验型社会及体验型消费的发展 | 第14-16页 |
| 2.2 体验经济时代背景下的体验设计 | 第16-18页 |
| 2.3 方兴未艾的"体验式教育" | 第18-26页 |
| 2.3.1 体验式教育的概念 | 第18-19页 |
| 2.3.2 国内外体验式教育的发展 | 第19-21页 |
| 2.3.3 体验式学习的特点及其与传统学习的区别 | 第21-24页 |
| 2.3.4 体验式教育的教学特征与意义 | 第24-26页 |
| 第三章 儿童行为心理分析概述 | 第26-42页 |
| 3.1 行为主义心理学概述 | 第26-34页 |
| 3.1.1 行为主义心理学的产生 | 第26-28页 |
| 3.1.2 行为主义心理学的基本观点 | 第28-29页 |
| 3.1.3 行为主义心理学的基本理论 | 第29-33页 |
| 3.1.4 行为主义心理学的研究方法 | 第33-34页 |
| 3.2 儿童行为心理特征分析 | 第34-42页 |
| 3.2.1 儿童行为心理特征 | 第36-39页 |
| 3.2.2 环境对儿童行为心理的影响 | 第39-42页 |
| 第四章 体验思维指导下的儿童公共活动空间环境设计 | 第42-56页 |
| 4.1 "体验式"儿童公共活动空间设计原则 | 第42-45页 |
| 4.1.1 安全性原则 | 第43页 |
| 4.1.2 参与性原则 | 第43页 |
| 4.1.3 环保性原则 | 第43-44页 |
| 4.1.4 美观性原则 | 第44页 |
| 4.1.5 童趣性原则 | 第44-45页 |
| 4.2 激发儿童体验的教学情境内部空间环境设计 | 第45-48页 |
| 4.2.1 "体验式"教学的室内空间构成 | 第45-46页 |
| 4.2.2 "体验式"教学的室内色彩环境 | 第46-47页 |
| 4.2.3 "体验式"教学的室内设施应用 | 第47-48页 |
| 4.3 充满生机与活力的外部空间环境设计 | 第48-49页 |
| 4.4 "体验式"儿童公共活动空间设计中需要注意的问题 | 第49-56页 |
| 第五章 "体验式"儿童公共活动空间环境设计案例分析 | 第56-70页 |
| 5.1 国外案例分析:德国"Taka-Tuka-Land"幼儿园 | 第56-59页 |
| 5.1.1 德国"Taka-Tuka-Land"幼儿园概述 | 第56-57页 |
| 5.1.2 德国"Taka-Tuka-Land"幼儿园的体验设计 | 第57-59页 |
| 5.2 国外案例分析:德国卡尔博尔全日制学校 | 第59-63页 |
| 5.2.1 德国卡尔博尔全日制学校概述 | 第59-60页 |
| 5.2.2 德国卡尔博尔全日制学校的体验设计 | 第60-63页 |
| 5.3 国内案例分析:杭州Do都城儿童职业体验馆 | 第63-70页 |
| 5.3.1 案例分析的选取背景 | 第63页 |
| 5.3.2 杭州Do都城儿童职业体验馆概述 | 第63-64页 |
| 5.3.3 杭州Do都城儿童职业体验馆中的体验设计 | 第64-70页 |
| 第六章 以北京市丰台区某幼儿园为模拟课题的设计方案 | 第70-82页 |
| 6.1 选题背景 | 第70-72页 |
| 6.2 北京市丰台区阳光幼儿园概述 | 第72页 |
| 6.3 北京市丰台区阳光幼儿园空间划分 | 第72-76页 |
| 6.4 北京市丰台区阳光幼儿园的体验性设计 | 第76-82页 |
| 结论 | 第82-84页 |
| 参考文献 | 第84-88页 |
| 发表论文和参加科研情况 | 第88-90页 |
| 附录 | 第90-92页 |
| 致谢 | 第92页 |
