中美德育方法的差异对实效性的影响
| 中文摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-9页 |
| 第一章 绪论 | 第9-14页 |
| 第一节 课题研究的目的和意义 | 第9-10页 |
| 第二节 国内外同类课题研究现状及发展趋势 | 第10页 |
| 第三节 国内外研究综述 | 第10-14页 |
| 一、国外研究综述 | 第10-11页 |
| 二、国内研究综述 | 第11-12页 |
| 三、主要理论观点 | 第12-14页 |
| 第二章 中美德育方法的比较 | 第14-26页 |
| 第一节 美国德育方法分析 | 第14-19页 |
| 一、美国德育方法的理论改革进程 | 第14-16页 |
| 二、美国高校德育的途径与方法 | 第16-19页 |
| 第二节 中国德育方法分析 | 第19-26页 |
| 一、中国德育方法的理论基础 | 第19-23页 |
| 二、中国德育的途径与方法 | 第23-26页 |
| 第三章 中美德育方法的差异分析 | 第26-32页 |
| 第一节 中美德育方法的差异 | 第26-28页 |
| 一、课程设置和主导方式的差异 | 第26-27页 |
| 二、教学方法的差异 | 第27页 |
| 三、社会实践方式的差异 | 第27-28页 |
| 四、教育模式倾向性的差异 | 第28页 |
| 第二节 德育方法差异的成因 | 第28-32页 |
| 一、政治体制的差异 | 第28-29页 |
| 二、伦理道德观的差异 | 第29页 |
| 三、哲学思维方式的差异 | 第29-30页 |
| 四、宗教影响的差异 | 第30-31页 |
| 五、政策导向的差异 | 第31-32页 |
| 第四章 中美两国德育实效性的差异及其成因 | 第32-45页 |
| 第一节 德育实效性的概念 | 第32-33页 |
| 第二节 德育实效性差异的影响因素 | 第33-37页 |
| 一、德育过程四要素 | 第33页 |
| 二、德育方法与德育过程要素之间的关系 | 第33-35页 |
| 三、德育方法对德育实效性的影响 | 第35-37页 |
| 第三节 中美德育实效性的差异 | 第37-41页 |
| 一、美国德育的实效性特点 | 第37-39页 |
| 二、我国德育的实效性特点 | 第39-41页 |
| 第四节 德育实效的差异成因 | 第41-45页 |
| 一、德育方法的主体性 | 第41-42页 |
| 二、德育方法的层次性 | 第42-43页 |
| 三、德育方法的辩证发展 | 第43-45页 |
| 第五章 我国的对策 | 第45-57页 |
| 第一节 德育方法应当注重学生主体性 | 第45-48页 |
| 一、学生主体性的理论依据 | 第45-46页 |
| 二、学生主体性的表现形式 | 第46-47页 |
| 三、学生主体性的落实 | 第47-48页 |
| 第二节 德育方法应当确立综合发展观念 | 第48-50页 |
| 一、德育和其他各育相结合 | 第48页 |
| 二、增强隐性德育 | 第48-49页 |
| 三、建立适合中国特色的德育新方法 | 第49-50页 |
| 第三节 德育方法应当注重系统性 | 第50-53页 |
| 一、教育者层面 | 第51-52页 |
| 二、德育制度层面 | 第52页 |
| 三、德育途径层面 | 第52-53页 |
| 第四节 德育方法应当注重科学性 | 第53-54页 |
| 第五节 德育方法应当注重层次性 | 第54-55页 |
| 第六节 构建科学的德育实效的评价体系 | 第55-57页 |
| 第六章 结束语 | 第57-58页 |
| 注释 | 第58-61页 |
| 参考文献 | 第61-64页 |
| 致谢 | 第64-65页 |
| 攻读学位期间发表论文 | 第65页 |
