基于体裁的ESP教师培训模式研究
| 中文摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-8页 |
| 绪论 | 第8-16页 |
| 一、选题缘由 | 第8-14页 |
| 二、研究的目的与意义 | 第14-15页 |
| 三、论文框架 | 第15-16页 |
| 第一章 体裁理论框架介绍及评述 | 第16-23页 |
| 第一节 发端于美国的体裁理论 | 第16-17页 |
| 一、北美新修辞学派 | 第16-17页 |
| 二、社会认知模式 | 第17页 |
| 第二节 系统功能学派的研究 | 第17-20页 |
| 一、“体裁结构潜势”理论 | 第17-18页 |
| 二、“悉尼学派”模式 | 第18-19页 |
| 三、文托拉（Ventola）的体裁分析框架 | 第19-20页 |
| 第三节 ESP 学派的研究 | 第20-21页 |
| 第四节 国内“体裁理论框架”模式 | 第21-22页 |
| 本章小结 | 第22-23页 |
| 第二章 基于体裁的ESP 教师培训模式 | 第23-41页 |
| 第一节 ESP 教师角色 | 第23-28页 |
| 一、ESP 的涵义与特点 | 第23-24页 |
| 二、ESP 的分类 | 第24-25页 |
| 三、ESP 的发展 | 第25-27页 |
| 四、ESP 教师的多重角色 | 第27-28页 |
| 第二节 ESP 教师培训原则 | 第28-31页 |
| 一、ESP 教师培训的涵义 | 第28-30页 |
| 二、联系理论与实践 | 第30-31页 |
| 第三节 基于体裁的ESP 教师培训模式的理论基础 | 第31-35页 |
| 一、体裁分析 | 第32-34页 |
| 二、语料库分析 | 第34-35页 |
| 第四节 基于体裁的ESP 教师培训模式设计 | 第35-39页 |
| 一、培训目标 | 第35-36页 |
| 二、培训设计 | 第36-39页 |
| 本章小结 | 第39-41页 |
| 第三章 基于体裁的ESP 教师培训模式实验 | 第41-54页 |
| 第一节 实验概述 | 第41-42页 |
| 一、实验目的 | 第41页 |
| 二、试验假设 | 第41-42页 |
| 三、实验对象 | 第42页 |
| 第二节 试验工具 | 第42-43页 |
| 一、定量研究：问卷调查和作业评价 | 第42-43页 |
| 二、定性分析：学员访谈 | 第43页 |
| 第三节 实验过程 | 第43-47页 |
| 一、实验设计 | 第43-45页 |
| 二、实验实施 | 第45-47页 |
| 第四节 实验结果 | 第47-53页 |
| 一、问卷调查的实验结果评述 | 第47-49页 |
| 二、作业的评价 | 第49-51页 |
| 三、访谈的实验结果评述 | 第51-53页 |
| 本章小结 | 第53-54页 |
| 结论 | 第54-55页 |
| 参考文献 | 第55-59页 |
| 附录1 | 第59-61页 |
| 附录2 | 第61-62页 |
| 致谢 | 第62-63页 |
| 攻读学位期间发表论文 | 第63页 |
