| 摘要 | 第1-5页 |
| ABSTRACT | 第5-11页 |
| 第1章 绪论 | 第11-22页 |
| ·选题的缘由及研究目的与意义 | 第11-13页 |
| ·选题的缘由 | 第11-12页 |
| ·论文研究的目的 | 第12页 |
| ·论文研究的意义 | 第12-13页 |
| ·文献综述 | 第13-16页 |
| ·澳大利亚 TAFE 学院办学模式宏观层面的研究 | 第13页 |
| ·澳大利亚 TAFE 学院办学模式微观层面的研究 | 第13-14页 |
| ·国外对于 TAFE 学院办学模式的研究 | 第14-15页 |
| ·国内对于高职教育办学模式的研究 | 第15页 |
| ·澳大利亚 TAFE 学院对我国高职教育启示的相关研究 | 第15-16页 |
| ·相关研究的不足之处 | 第16页 |
| ·概念的界定 | 第16-18页 |
| ·TAFE | 第16页 |
| ·TAFE 学院 | 第16-17页 |
| ·办学模式 | 第17-18页 |
| ·理论基础 | 第18-20页 |
| ·终身教育理论 | 第18-19页 |
| ·需求层次理论 | 第19页 |
| ·人本主义学习理论 | 第19-20页 |
| ·能力本位理论 | 第20页 |
| ·研究方法 | 第20-21页 |
| ·文献法 | 第20页 |
| ·比较法 | 第20-21页 |
| ·研究思路 | 第21-22页 |
| 第2章 澳大利亚 TAFE 学院概况 | 第22-27页 |
| ·TAFE 学院发展兴盛的缘由 | 第22-23页 |
| ·澳大利亚 TAFE 学院的发展历程 | 第23-25页 |
| ·TAFE 学院在澳大利亚职业教育体系中所处的地位及影响 | 第25-27页 |
| ·澳大利亚 TAFE 学院的地位 | 第25页 |
| ·澳大利亚 TAFE 学院的影响 | 第25-27页 |
| 第3章 澳大利亚 TAFE 学院办学模式解读 | 第27-56页 |
| ·TAFE 学院办学目标 | 第27-28页 |
| ·TAFE 学院专业及课程开设——就业导向型 | 第28-40页 |
| ·专业开设 | 第28-29页 |
| ·课程开设 | 第29-40页 |
| ·TAFE 学院教学模式——能力本位型 | 第40-44页 |
| ·能力本位教学模式的界定 | 第40页 |
| ·能力本位教学活动的实施 | 第40-42页 |
| ·能力本位教学评价 | 第42-43页 |
| ·能力本位型教学模式的特点 | 第43-44页 |
| ·教师队伍建设模式——“双师型” | 第44-49页 |
| ·“双师型”教师的定义 | 第44页 |
| ·TAFE 学院的教师基本情况介绍 | 第44-45页 |
| ·TAFE 学院教师聘用制度 | 第45页 |
| ·TAFE 学院教师聘用基本流程 | 第45页 |
| ·“双师型”教师培养 | 第45-47页 |
| ·“双师型”教师队伍建设的特点 | 第47-49页 |
| ·TAFE 学院的管理模式——政府、行业、学校三方联合管理型 | 第49-56页 |
| ·政府对 TAFE 学院的管理 | 第49-50页 |
| ·行业对于 TAFE 学院的管理 | 第50-51页 |
| ·TAFE 学院的内部管理体系模式 | 第51-56页 |
| 第4章 TAFE 学院办学模式总结 | 第56-62页 |
| ·TAFE 学院办学模式优点总结 | 第56-60页 |
| ·坚持以能力本位为导向 | 第56页 |
| ·构建了职业教育升学“立交桥” | 第56-57页 |
| ·注重学员的长远发展 | 第57-58页 |
| ·行业积极参与职业教育培训 | 第58页 |
| ·行业主导，重视 TAFE 教育的产学结合 | 第58页 |
| ·重视学员的主体地位 | 第58-59页 |
| ·建立了统一的资格证书认证制度 | 第59页 |
| ·灵活多样的办学形式 | 第59-60页 |
| ·TAFE 学院办学模式存在问题的分析 | 第60-62页 |
| ·教学管理松散，学员学业完成质量不尽如人意 | 第60页 |
| ·招生人数增长速度过快，忽视长远发展 | 第60-61页 |
| ·TAFE 学院构建的升学“立交桥”并非特别完善 | 第61页 |
| ·TAFE 学院办学经费不足 | 第61-62页 |
| 第5章 澳大利亚 TAFE 学院办学模式对我国高职教育的启示 | 第62-75页 |
| ·我国高等职业教育发展的现状 | 第62-67页 |
| ·发展规模不断壮大 | 第62-63页 |
| ·教育经费投入稳步提升 | 第63-64页 |
| ·高职院校办学模式趋于多元化 | 第64-65页 |
| ·教师队伍情况 | 第65页 |
| ·就业情况 | 第65-67页 |
| ·我国高等职业教育发展过程中存在的主要问题 | 第67-69页 |
| ·办学目标不明确 | 第67页 |
| ·专业与课程设置不合理 | 第67页 |
| ·教师队伍不够强大，缺乏高素质的专业人才 | 第67-68页 |
| ·教育经费投入较少 | 第68页 |
| ·缺乏统一的资格认证标准 | 第68-69页 |
| ·TAFE 学院对我国高职教育的启示 | 第69-75页 |
| ·职业教育要始终坚持能力本位为导向 | 第69-70页 |
| ·建立健全统一的国家职业资格认证制度 | 第70页 |
| ·搭建职业教育与普通教育沟通的桥梁 | 第70-71页 |
| ·重视“双师型”教师队伍建设 | 第71-72页 |
| ·政府加大对高等职业教育的财政支持 | 第72-73页 |
| ·高职院校应突出办学特色 | 第73-75页 |
| 参考文献 | 第75-78页 |
| 攻读学位期间的研究成果 | 第78-79页 |
| 致谢 | 第79页 |
