| 中文摘要 | 第1-4页 |
| 英文摘要 | 第4-6页 |
| 目录 | 第6-7页 |
| 一、 绪论 | 第7-12页 |
| （一） 研究的背景 | 第7-8页 |
| （二） 扮演与“作秀” | 第8-9页 |
| （三） “作秀”与扮演在表演创作心理健康的重要性 | 第9-12页 |
| 二、 “作秀”与扮演失衡是“毒瘤” | 第12-16页 |
| （一） “毒瘤”现象 | 第12页 |
| （二） “毒瘤”现象在表演教学的四个阶段中的具体表现 | 第12-16页 |
| 三、 当下“作秀”与扮演失衡的成因分析 | 第16-19页 |
| （一） 感知方式与知识整合能力脱轨 | 第16页 |
| （二） 艺考考前培训与创造力培养脱节 | 第16-17页 |
| （三） 娱乐选秀的刺激 | 第17-19页 |
| 四、 表演 N+1 学习模式 | 第19-26页 |
| （一） 表演 N+1 学习模式理论依据和实践基础 | 第19-22页 |
| （二） N+1 学习模式在表演教学中的设计 | 第22-26页 |
| 五、 表演 N+1 学习模式的教学实践 | 第26-41页 |
| （一） 表演 N+1 学习模式教学实践的理论依据与实践基础 | 第26页 |
| （二） 表演 N+1 学习模式的教学实践操作 | 第26-41页 |
| 结语 | 第41-44页 |
| 参考文献 | 第44-45页 |
| 致谢 | 第45页 |