| 中文摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-8页 |
| 第一章 引言 | 第8-17页 |
| 一、 问题的提出 | 第8-9页 |
| （一） 时代的发展要求教师具备自我专业发展意识 | 第8页 |
| （二） 教育改革需要教师自我专业发展意识的提升 | 第8-9页 |
| （三） 教师专业发展需要自我专业发展意识的觉醒 | 第9页 |
| 二、 研究意义与特色 | 第9-10页 |
| （一） 研究意义 | 第9-10页 |
| （二） 研究特色 | 第10页 |
| 三、 文献综述 | 第10-15页 |
| （一） 国外研究现状 | 第10-12页 |
| （二） 国内研究现状 | 第12-14页 |
| （三） 对已有研究的评价 | 第14-15页 |
| 四、 研究思路与方法 | 第15-17页 |
| （一） 研究思路 | 第15页 |
| （二） 研究方法 | 第15-17页 |
| 第二章 教师自我专业发展意识的理论概述 | 第17-26页 |
| 一、 概念界定 | 第17-19页 |
| （一） 意识 | 第17-18页 |
| （二） 专业发展意识 | 第18页 |
| （三） 自我专业发展意识 | 第18-19页 |
| 二、 自我专业发展意识的理论基础 | 第19-22页 |
| （一） 教师专业发展理论 | 第19-20页 |
| （二） 教师内趋式发展理论 | 第20-21页 |
| （三） 教师专业发展的实践理论 | 第21-22页 |
| 三、 教师自我专业发展意识的指标体系建构 | 第22-26页 |
| （一） 教师自我专业发展意识形成过程 | 第22-23页 |
| （三） 教师自我专业发展意识的构成解析 | 第23-24页 |
| （四） 小学教师自我专业发展意识的指标 | 第24-26页 |
| 第三章 小学教师自我专业发展意识现状调查 | 第26-50页 |
| 一、 小学教师自我专业与发展意识的调查设计 | 第26-28页 |
| （一） 调查目的与内容 | 第26页 |
| （二） 调查对象与时间 | 第26页 |
| （三） 调查工具与方法 | 第26-27页 |
| （四） 研究假设 | 第27-28页 |
| 二、 调查基本情况 | 第28-31页 |
| （一） 样本来源 | 第28页 |
| （二） 样本自然基础数据 | 第28-31页 |
| 三、 小学教师自我专业发展意识的现状 | 第31-38页 |
| （一） 小学教师自我专业发展意识的总体水平显示 | 第31页 |
| （二） 小学教师自我专业与发展意识分层差异性显示 | 第31-38页 |
| 四、 小学教师自我专业发展意识差异分析 | 第38-41页 |
| （一） 小学教师自我专业发展意识总体差异分析 | 第38-39页 |
| （二） 小学教师自我专业发展意识分层差异分析 | 第39-41页 |
| 五、 影响小学教师自我专业发展意识的因素分析 | 第41-49页 |
| （一） 影响小学教师自我专业发展意识的外部因素 | 第42-46页 |
| （二） 影响小学教师自我专业发展意识的内部因素 | 第46-49页 |
| 六、 总结 | 第49-50页 |
| 第四章 促进小学教师自我专业发展意识的建议 | 第50-57页 |
| 一、 专业认知：小学教师自我专业发展意识的前提 | 第50-52页 |
| 二、 专业认同：小学教师自我专业发展意识的内在动力 | 第52-54页 |
| 三、 专业自尊：小学教师自我专业发展意识的深层体现 | 第54-55页 |
| 四、 自我调节：小学教师自我专业发展意识的实践智慧 | 第55-57页 |
| 参考文献 | 第57-60页 |
| 附录 1 | 第60-63页 |
| 附录 2 | 第63-64页 |
| 个人简历及在学期间研究成果 | 第64-65页 |
| 后记 | 第65页 |
