| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-8页 |
| 引言 | 第8-10页 |
| 第一部分 青少年挫折教育概述 | 第10-16页 |
| 一、挫折及挫折应对力 | 第10-13页 |
| （一） 挫折的涵义及相关理论 | 第10-11页 |
| （二） 挫折应对力的涵义 | 第11-12页 |
| （三） 青少年挫折应对力的认识及影响因素 | 第12-13页 |
| 二、挫折教育的界定及认识 | 第13-16页 |
| （一） 国内外对挫折教育的界定和认识 | 第13-15页 |
| （二） 本文对青少年挫折教育的认识 | 第15-16页 |
| 第二部分 思想政治（品德）课在青少年挫折教育中的地位分析 | 第16-26页 |
| 一、青少年挫折经历的现状观察 | 第16-20页 |
| （一） 青少年挫折经历的比较观察 | 第16-18页 |
| （二） 青少年挫折应对力的现状观察与归因 | 第18-20页 |
| 二、青少年挫折教育的现状观察 | 第20-24页 |
| （一） 学校青少年挫折教育的主要渠道及方法 | 第20-21页 |
| （二） 目前存在的主要问题 | 第21-22页 |
| （三） 思想政治（品德）课的设置理念 | 第22-23页 |
| （四） 思想政治（品德）课在挫折教育中的价值发现 | 第23-24页 |
| 三、思想政治（品德）课在青少年挫折教育中的价值回归 | 第24-26页 |
| （一） 思想政治（品德）课在青少年思想健康培育中的中心作用 | 第24-25页 |
| （二） 思想政治（品德）课挫折教育价值的全方位挖掘 | 第25-26页 |
| 第三部分 思想政治（品德）课程教学中挫折教育的实施策略 | 第26-38页 |
| 一、思想政治（品德）课程教学理念中的挫折教育贯彻 | 第26-29页 |
| （一） 以人为本的理念 | 第27页 |
| （二） 理论联系实际的理念 | 第27-28页 |
| （三） 知识性与教育性相统一的理念 | 第28页 |
| （四） 开放性教学的的理念 | 第28-29页 |
| （五） 教学生活化理念 | 第29页 |
| 二、思想政治（品德）课程教学内容中的挫折教育渗透 | 第29-33页 |
| （一） 思想品德课程内容渗透挫折教育 | 第30-32页 |
| （二） 思想政治课程内容渗透挫折教育 | 第32-33页 |
| 三、思想政治（品德）课程教学实施中的挫折教育促进 | 第33-35页 |
| （一） 情境式挫折教育教学模式 | 第33页 |
| （二） 榜样案例式挫折教育教学模式 | 第33-34页 |
| （三） 参与式挫折教育教学模式 | 第34页 |
| （四） 探究式挫折教学模式 | 第34-35页 |
| 四、思想政治（品德）课程教学评价的挫折教育检验 | 第35-38页 |
| （一） 教学评价含义 | 第35页 |
| （二） 评价内容 | 第35页 |
| （三） 评价原则 | 第35-36页 |
| （四） 评价程序 | 第36页 |
| （五） 评价方式及评价主体 | 第36页 |
| （六） 教育者评价 | 第36-38页 |
| 结束语 | 第38-39页 |
| 注释 | 第39-40页 |
| 参考文献 | 第40-42页 |
| 致谢 | 第42页 |
