| 中文摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-10页 |
| 导论 | 第10-25页 |
| 一、 选题依据和研究意义 | 第10-13页 |
| （一） 选题依据 | 第10-11页 |
| （二） 研究背景 | 第11-12页 |
| （三） 研究意义和目的 | 第12-13页 |
| 二、 文献综述 | 第13-23页 |
| （一） 国内研究 | 第14-17页 |
| （二） 国外研究 | 第17-23页 |
| 三、 研究方法和论文框架 | 第23-25页 |
| （一） 研究方法 | 第23页 |
| （二） 论文框架 | 第23-25页 |
| 第一章 PIRLS 项目的设计理念 | 第25-39页 |
| 一、 PIRLS 的理论基础 | 第25-27页 |
| （一） 从阅读到阅读素养的内涵发展 | 第25-26页 |
| （二） PIRLS 项目中阅读素养的内涵 | 第26-27页 |
| 二、 PIRLS 的试题编制基础 | 第27-28页 |
| 三、 PIRLS 的技术基础 | 第28-39页 |
| （一） PIRLS 对于被试群体的界定 | 第28-29页 |
| （二） PIRLS 的样本选取方法 | 第29-32页 |
| （三） PIRLS 对试题的编制过程 | 第32-36页 |
| （四） PIRLS 对数据的分析基础 | 第36-39页 |
| 第二章 PIRLS 的测评工具 | 第39-67页 |
| 一、 PIRLS 样题举例分析 | 第39-60页 |
| （一） 两种不同目的的文章体裁及样题举例 | 第39-49页 |
| （二） 四种阅读理解水平以及在题目设计中的体现 | 第49-60页 |
| 二、 PIRLS 背景问卷分析 | 第60-67页 |
| （一） 问卷设计的构架 | 第60-61页 |
| （二） 课程问卷的设计（Curriculum Questionnaire） | 第61-62页 |
| （三） 家庭问卷的设计(Family Questionnaire) | 第62-63页 |
| （四） 学校问卷的设计（School Questionnaire） | 第63-64页 |
| （五） 教师问卷的设计（Teacher Questionnaire） | 第64-66页 |
| （六） 学生问卷的设计（Student Questionnaire） | 第66-67页 |
| 第三章 PIRLS 测评结果分析 | 第67-89页 |
| 一、 从 PIRLS 试题册测评结果中获得的信息 | 第67-73页 |
| （一） 从 PIRLS 结果分析阅读素养的整体情况 | 第67-70页 |
| （二） 从 PIRLS 结果分析不同层次的阅读情况 | 第70-71页 |
| （三） 从 PIRLS 结果分析学生阅读的发展情况 | 第71-73页 |
| 二、 从 PIRLS 问卷调查结果中获得的信息 | 第73-89页 |
| （一） 个人因素与阅读成绩的关系 | 第73-76页 |
| （二） 家庭因素与阅读成绩的关系 | 第76-79页 |
| （三） 学校因素与阅读成绩的关系 | 第79-82页 |
| （四） 课程因素与阅读成绩的关系 | 第82-84页 |
| （五） 教学因素与阅读成绩的关系 | 第84-89页 |
| 第四章 研究结果 | 第89-97页 |
| 一、 PIRLS 对我国阅读测评模式的借鉴意义 | 第89-91页 |
| 二、 PIRLS 对我国阅读教育策略的借鉴意义 | 第91-97页 |
| 结语 | 第97-98页 |
| 参考文献 | 第98-103页 |
| 致谢 | 第103-105页 |
| 攻读硕士学位期间学术成果 | 第105页 |
