基于扩展学习理论的教师学习模式研究
| 致谢 | 第1-5页 |
| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6-8页 |
| 目录 | 第8-10页 |
| 1 绪论 | 第10-16页 |
| ·研究背景与研究问题 | 第10-11页 |
| ·研究意义 | 第11-12页 |
| ·理论意义 | 第11页 |
| ·现实意义 | 第11-12页 |
| ·研究思路与方法 | 第12-13页 |
| ·研究思路 | 第12页 |
| ·研究方法 | 第12-13页 |
| ·研究的创新点 | 第13-14页 |
| ·工作场域的教师学习的涵义 | 第14-16页 |
| 2 教师学习研究综述 | 第16-24页 |
| ·教师学习的内容方面 | 第16-17页 |
| ·教师学习的途径和方式方面 | 第17-19页 |
| ·教师学习的目的与动机方面 | 第19-20页 |
| ·教师学习的条件建设方面 | 第20-21页 |
| ·教师学习研究述评 | 第21-24页 |
| 3 扩展学习理论的主要观点 | 第24-32页 |
| ·扩展学习理论的形成与发展 | 第24-26页 |
| ·扩展学习理论的主要观点 | 第26-32页 |
| ·活动系统从个体到网络的一般构成 | 第26-27页 |
| ·活动的分析单位包括多个相互联系的活动体系 | 第27-28页 |
| ·扩展学习的核心是活动客体的扩张 | 第28-29页 |
| ·矛盾是学习的起始和驱动力 | 第29-30页 |
| ·学习的标准是跨越最近发展区 | 第30页 |
| ·扩展学习的过程是一个螺旋上升的循环 | 第30-32页 |
| 4 工作场域教师学习的案例分析 | 第32-38页 |
| ·背景 | 第32-33页 |
| ·学习的活动系统 | 第33-34页 |
| ·学习的过程 | 第34-37页 |
| ·课程开发中的扩展学习及其效果 | 第37-38页 |
| 5 基础教育阶段教师学习现状的调查与分析 | 第38-48页 |
| ·调查的结果分析 | 第38-45页 |
| ·教师学习的方式方面 | 第38-40页 |
| ·教师的学习动机方面 | 第40-42页 |
| ·教师学习的内容方面 | 第42-43页 |
| ·教师学习的影响因素 | 第43-44页 |
| ·教师学习的期望 | 第44-45页 |
| ·调查结果的讨论 | 第45-48页 |
| 6 基于扩展学习理论的教师学习模式建构 | 第48-59页 |
| ·工作场域教师学习模式的优势 | 第48-50页 |
| ·多元化的学习活动系统 | 第48页 |
| ·学习是由矛盾引发,目标导向的活动 | 第48-49页 |
| ·学习是跨越最近发展区的过程 | 第49页 |
| ·教师成为研究者 | 第49-50页 |
| ·具有可操作的学习步骤 | 第50页 |
| ·工作场域教师学习的目标 | 第50-51页 |
| ·工作场域教师学习的要素 | 第51-53页 |
| ·主体 | 第51-52页 |
| ·客体 | 第52页 |
| ·工具 | 第52-53页 |
| ·社区 | 第53页 |
| ·规则与分工 | 第53页 |
| ·工作场域教师学习的操作过程 | 第53-59页 |
| ·提出问题 | 第54-55页 |
| ·分析与评估 | 第55页 |
| ·制定学习计划 | 第55-56页 |
| ·课堂教学实施 | 第56-57页 |
| ·反思——检验学习结果的适用性 | 第57-58页 |
| ·普遍化——检验学习结果的推广性 | 第58-59页 |
| 7 结论 | 第59-60页 |
| 参考文献 | 第60-66页 |
| 附录1 | 第66-71页 |
| 附录2 | 第71-72页 |
| 附录3 | 第72-74页 |
