| 中文摘要 | 第1-6页 |
| 英文摘要 | 第6-7页 |
| 前言 | 第7-13页 |
| (一)研究起因及目的 | 第7-8页 |
| (二)国内外相关研究综述 | 第8-11页 |
| 1.国外研究简述 | 第8-9页 |
| 2.国内研究简述 | 第9-11页 |
| (三)抽样及资料搜集 | 第11页 |
| 1.抽样 | 第11页 |
| 2.材料搜集过程 | 第11页 |
| (四)研究结论 | 第11-13页 |
| 一、当前中学教师的困惑 | 第13-26页 |
| 困惑一:我们是"人"还是"神"? | 第13-16页 |
| 困惑二:我们的"地盘"还能做主吗? | 第16-21页 |
| 1.社会各方的人为因素为中学教师的育人工作带来了极大干扰 | 第16-20页 |
| 2.来自社会各方的一些不合理教育观,让中学教师工作陷入极大困境 | 第20-21页 |
| 困惑三:我们"累"得有价值吗? | 第21-26页 |
| 1.从一周生活看,学校的教育教学工作几乎占据了老师的所有时空 | 第21-25页 |
| 2.中学教师的假期生活已无假可言 | 第25-26页 |
| 二、中学教师困境成因探析 | 第26-40页 |
| (一)教师自身原因分析 | 第26-31页 |
| 1.中学教师的悖论性社会角色 | 第26-28页 |
| 2.许多中学教师在自己的职业生活中缺乏教育理性精神 | 第28-29页 |
| 3.中学教师教育专业素养总体比较薄弱 | 第29-30页 |
| 4.许多中学教师偏重于功利性追求,而忽视更高层次的追求 | 第30-31页 |
| (二)外在环境原因分析 | 第31-40页 |
| 1.社会大环境方面存在的问题 | 第31-34页 |
| 2.教育系统存在的问题 | 第34-36页 |
| 3.学校内部存在的问题 | 第36-38页 |
| 4.家长的影响 | 第38页 |
| 5.教育对象的影响 | 第38-40页 |
| 三、研究后的建议与对策 | 第40-51页 |
| (一)中学教师应该合理安排自己的生活,赋予生活自主而丰富的内容 | 第40-44页 |
| 1.面对学生,调整原有的学生观、师生观 | 第40页 |
| 2.面对自己,要有合理的自我定位 | 第40-41页 |
| 3.要注意改变自己的生活方式 | 第41-42页 |
| 4.中学教师应该确立自己的教育理性与信念,体现专业自主性 | 第42-44页 |
| (二)教育行政管理者应关爱教师生命,改变教育管理方式 | 第44-48页 |
| 1.进行相应的制度改造 | 第44-45页 |
| 2.重视教育管理措施的落实 | 第45-48页 |
| (三)各种教师培训应根植于教师的生活和发展需求 | 第48-49页 |
| (四)期望社会各方共同营造和谐的育人环境,让教师享有教育自主权 | 第49-51页 |
| 四、研究后记 | 第51页 |
| 注释 | 第51-52页 |
| 参考文献 | 第52-53页 |
