英语语音课程混合学习的行为研究--以高校小学教育专业英语语音课程为例
| 中文摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 目录 | 第7-10页 |
| 插图目录 | 第10-11页 |
| 插表目录 | 第11-12页 |
| 第一章 绪论 | 第12-19页 |
| 一、研究背景与缘由 | 第12-14页 |
| 二、研究目的、意义与方法 | 第14-17页 |
| 三、重要术语概念界定 | 第17页 |
| 四、论文章节架构 | 第17-19页 |
| 第二章 文献综述 | 第19-52页 |
| 第一节 混合学习 | 第19-37页 |
| 一、混合学习的定义和内涵 | 第19-31页 |
| (一) 国内对混合学习的定义 | 第19-21页 |
| (二) 国外对混合学习的定义 | 第21-23页 |
| (三) 混合学习的内涵 | 第23-26页 |
| (四) 混合学习的分类 | 第26-28页 |
| (五) 混合学习的原则 | 第28-29页 |
| (六) 混合学习的整合 | 第29-31页 |
| 二、混合学习的研究及发展现状 | 第31-35页 |
| (一) 国外的研究与应用 | 第31-34页 |
| (二) 国内的研究与应用 | 第34-35页 |
| 三、混合学习的设计 | 第35-37页 |
| 第二节 行动研究 | 第37-47页 |
| 一、行动研究的涵义、缘起和发展 | 第37-42页 |
| (一) 行动研究的缘起 | 第37-38页 |
| (二) 行动研究的发展 | 第38-39页 |
| (三) 行动研究的深化 | 第39页 |
| (四) 行动研究的定义 | 第39-40页 |
| (五) 行动研究的分类 | 第40-42页 |
| 二、我国英语教学行动研究的发展和现状 | 第42-47页 |
| (一) 引入阶段 | 第42-43页 |
| (二) 发展阶段 | 第43-45页 |
| (三) 反思阶段 | 第45-47页 |
| 第三节 互动理论 | 第47-52页 |
| 一、互动的重要性 | 第47-48页 |
| 二、互动的分类 | 第48-52页 |
| (一) 传统教室的互动分类 | 第48-49页 |
| (二) 网络教室的互动分类 | 第49-52页 |
| 第三章 混合学习设计的一般模式探讨 | 第52-55页 |
| 第四章 行动研究的方法及过程 | 第55-82页 |
| 第一节 研究方法 | 第55页 |
| 一、文献研究 | 第55页 |
| 二、行动研究 | 第55页 |
| 第二节 研究介绍 | 第55-70页 |
| 一、研究背景 | 第56-65页 |
| (一) 关于语音教学必要性的探讨 | 第56-59页 |
| (二) 关于语音教学实践的研究 | 第59-63页 |
| (三) 我国大学英语语音教学中存在的问题 | 第63-65页 |
| 二、研究环境 | 第65-66页 |
| 三、研究对象 | 第66页 |
| 四、课程教材内容 | 第66-67页 |
| 五、系统界面 | 第67-68页 |
| 六、研究流程 | 第68-69页 |
| (一) 研究阶段 | 第68-69页 |
| (二) 采用的主要方式 | 第69页 |
| 七、研究工具 | 第69-70页 |
| 第三节 研究实施 | 第70-82页 |
| 一、第一阶段 | 第70-74页 |
| 二、第二阶段 | 第74-78页 |
| 三、第三阶段 | 第78-82页 |
| 第五章 研究结果与分析 | 第82-91页 |
| 一、第一阶段研究资料分析与讨论 | 第82-87页 |
| 二、第二阶段研究资料分析与讨论 | 第87-90页 |
| 三、第三阶段研究资料分析与讨论 | 第90-91页 |
| 第六章 研究结论 | 第91-95页 |
| 一、研究成果 | 第91-92页 |
| 二、研究建议 | 第92-94页 |
| 三、研究限制 | 第94页 |
| 四、结语 | 第94-95页 |
| 参考文献 | 第95-104页 |
| 附录一 | 第104-105页 |
| 附录二 | 第105-106页 |
| 致谢 | 第106-108页 |
