| 中文摘要 | 第1-5页 |
| ABSTRACT | 第5-9页 |
| 第一章 绪论 | 第9-11页 |
| ·问题的提出 | 第9页 |
| ·研究的意义 | 第9-11页 |
| 第二章 文献综述 | 第11-17页 |
| ·数学焦虑的界定 | 第11页 |
| ·数学焦虑的测量 | 第11-12页 |
| ·数学焦虑对学生学习的影响 | 第12-14页 |
| ·数学焦虑与数学学习的关系 | 第14-17页 |
| 第三章 本研究的理论依据 | 第17-24页 |
| ·建构主义学习理论 | 第17-18页 |
| ·罗杰斯人本主义学习理论 | 第18-20页 |
| ·学习方式层次理论 | 第20-21页 |
| ·创造心理学理论 | 第21页 |
| ·布鲁纳的认知结构学习理论 | 第21-22页 |
| ·波利亚的主动学习原则 | 第22页 |
| ·弗赖登塔尔的再创造理论 | 第22-24页 |
| 第四章 高三学生数学学习的现状调查及分析 | 第24-30页 |
| ·调查对象 | 第24页 |
| ·调查方法 | 第24页 |
| ·调查内容 | 第24页 |
| ·调查结果分析(见附录1) | 第24-30页 |
| 第五章 高三学生数学焦虑的调查与分析 | 第30-34页 |
| ·调查对象 | 第30页 |
| ·调查方法 | 第30页 |
| ·调查结果与分析 | 第30-32页 |
| ·调查结果的讨论 | 第32-34页 |
| 第六章 对两次调查结果的综合讨论 | 第34-38页 |
| ·应试压力是导致高三学生数学学习焦虑的根本原因 | 第34页 |
| ·消除高三学生数学学习焦虑需要重视学生非智力因素培养 | 第34-35页 |
| ·指导学生有效使用多种学习方式，帮助学生解除数学焦虑 | 第35页 |
| ·解决学生数学学习焦虑要求帮助学生学会数学思维方法 | 第35-38页 |
| 第七章 高三学生数学焦虑的应对策略 | 第38-56页 |
| ·学生视角的应对策略 | 第38-41页 |
| ·学校视角的应对策略 | 第41-43页 |
| ·班主任视角的应对策略 | 第43-45页 |
| ·任课教师视角的应对策略 | 第45-56页 |
| 结束语 | 第56-57页 |
| 参考文献 | 第57-61页 |
| 附录 | 第61-66页 |
| 后记 | 第66-67页 |
