教师个人理论形成的叙事研究--以一位中学英语教师为例
| 摘要 | 第1-9页 |
| Abstract | 第9-11页 |
| 导言 | 第11-15页 |
| （一） 问题的提出 | 第11-12页 |
| （二） 研究的意义 | 第12-15页 |
| 一、中学英语教师个人理论概述 | 第15-21页 |
| （一） 教师个人理论的内涵 | 第15-16页 |
| （二） 国内外研究现状 | 第16-21页 |
| 1. 国外研究现状 | 第16-17页 |
| 2. 国内研究现状 | 第17-21页 |
| 二、叙事研究的方法与思路 | 第21-27页 |
| （一） 叙事研究的内涵 | 第21-22页 |
| （二） 叙事研究方法的缘起 | 第22页 |
| （三） 研究进程 | 第22-27页 |
| 三、邹芳老师的故事：个人理论的实践形态 | 第27-45页 |
| （一） 教学情境中的邹芳老师 | 第27-36页 |
| 故事一 尊重学生的主体性 | 第27-30页 |
| 故事二 注重启发式教学 | 第30-32页 |
| 故事三 注重学生的知识运用 | 第32-34页 |
| 故事四 另类别致的课堂:实践素质教育 | 第34-36页 |
| （二） 教学情境背后的邹芳老师 | 第36-45页 |
| 故事五 信念的驱动力：教师职业的选择 | 第36-37页 |
| 故事六 对教师职业的挚爱：培训·听课·评课 | 第37-39页 |
| 故事七 理解每一位‘学困生’ | 第39-40页 |
| 故事八 同事的帮助和自己的探索 | 第40-42页 |
| 故事九 对个人理论的反思:孜孜不倦地学习 | 第42-45页 |
| 四、研究结论与启示 | 第45-55页 |
| （一） 对邹芳老师个人理论的解读 | 第45-47页 |
| 1 .教师的角色 | 第45-46页 |
| 2 . 学生的地位 | 第46页 |
| 3 .教学态度 | 第46-47页 |
| （二） 邹芳老师个人理论形成与发展因素的分析 | 第47-49页 |
| 1 .内部因素 | 第47-48页 |
| 2 .外部因素 | 第48-49页 |
| （三） 邹芳老师个人理论形成与发展的特点 | 第49-55页 |
| 1. 一般特点 | 第49-51页 |
| （1 ）个体性 | 第49页 |
| （2 ）实践性 | 第49-50页 |
| （3 ）隐含性 | 第50页 |
| （4 ）整体性 | 第50页 |
| （5 ）动态性 | 第50-51页 |
| （6 ）相对稳定性 | 第51页 |
| 2. 个性化特点 | 第51-55页 |
| （1 ）复杂性 | 第52页 |
| （2 ）创造性 | 第52-53页 |
| （3 ）探索性 | 第53-55页 |
| 五、中学英语教师的专业成长与发展 | 第55-59页 |
| （一） 拥有良好的道德素养 | 第55-56页 |
| （二） 注重教研的结合 | 第56页 |
| （三） 主动发现个人理论 | 第56-59页 |
| 结语 | 第59-63页 |
| 参考文献 | 第63-69页 |
| 致谢 | 第69-70页 |
| 攻读硕士学位期间发表的学术论文 | 第70页 |
