| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-9页 |
| 引言 | 第9-12页 |
| (一) 研究意义 | 第9页 |
| (二) 相关研究综述 | 第9-11页 |
| (三) 研究方法 | 第11-12页 |
| 一、教师专业化背景和我国教师专业化现状 | 第12-18页 |
| (一) 教师专业化概念的界定及其特点 | 第12-14页 |
| 1、教师专业化的界定 | 第12页 |
| 2、教师专业化的特点 | 第12-14页 |
| (二) 教师专业化的发展历程及我国教师专业化的现状 | 第14-18页 |
| 1、教师专业化的发展历程 | 第14-16页 |
| 2、我国教师专业化的现状 | 第16-18页 |
| 二、教师专业化要求和我国高师教育专业课程设置存在的问题 | 第18-31页 |
| (一) 教师专业化与高等师范院校教育专业课程设置的关系 | 第18-20页 |
| 1、教育专业课程概念的界定 | 第18-19页 |
| 2、教师专业化对高等院校教育专业课程设置的要求 | 第19-20页 |
| (二) 我国高等师范院校教育课程设置的现状及问题 | 第20-31页 |
| 1、我国高师院校教育专业课程设置的现状分析 | 第21-27页 |
| 2、总结我国高师院校教育专业课程的优缺点 | 第27-31页 |
| 三、完善我国高师教育专业课程结构体系的思路 | 第31-39页 |
| (一) 借鉴国外发达国家教育专业课程设置的成功经验 | 第31-35页 |
| 1、国外教育专业课程设置的比较 | 第31-34页 |
| 2、点评国外教育专业课程的先进经验 | 第34-35页 |
| (二) 基于我国教师教育的现实需要与长远发展考虑 | 第35-39页 |
| 1、从师范教育向教师教育的转变来思考 | 第35-36页 |
| 2、新课程改革要求加强教育专业课程的设置 | 第36-37页 |
| 3、社会需求要求教育专业课程关注教师自身的成长与发展 | 第37-39页 |
| 四、对我国高师教育专业课程结构体系的构思 | 第39-46页 |
| (一) 调整教师教育的培养目标 | 第39-40页 |
| (二) 我国高等院校教育专业课程设置体系的设计 | 第40-46页 |
| 1、明确教育专业课程在整个课程体系中的重要地位 | 第40-42页 |
| 2、加大教育实践课程的实量,丰富教育实践课程的形式 | 第42-46页 |
| 总结 | 第46-47页 |
| 参考文献 | 第47-49页 |
| 致谢 | 第49-50页 |
| 攻读学位期间的研究成果 | 第50页 |
