| 中文摘要 | 第1-4页 |
| ABSTRACT | 第4-8页 |
| 一、导论 | 第8-13页 |
| (一) 论文的研究背景和研究对象 | 第8-11页 |
| 1. 研究背景 | 第8-9页 |
| 2. 研究对象 | 第9-10页 |
| 3. 研究的意义 | 第10-11页 |
| (二) 研究思路和研究过程 | 第11-12页 |
| 1. 研究思路 | 第11页 |
| 2. 研究过程 | 第11-12页 |
| (三) 论文结构和研究方法 | 第12-13页 |
| 1. 研究内容和论文结构 | 第12页 |
| 2. 研究方法 | 第12-13页 |
| 二、我国高等职业教育的现状及学困生的特征 | 第13-25页 |
| (一) 我国高等职业教育的发展历程及特征 | 第13-18页 |
| 1. 我国高等职业教育的发展历程 | 第13-15页 |
| 2. 我国高等职业教育的现状 | 第15-17页 |
| 3. 我国高等职业教育的特征 | 第17-18页 |
| (二) 学困生的特征 | 第18-25页 |
| 1. 课堂学习效果不佳 | 第18-19页 |
| 2. 学习的主动性较差 | 第19-20页 |
| 3. 学习目标不明确 | 第20-21页 |
| 4. 家庭环境欠佳 | 第21-23页 |
| 5. 心理素质欠佳 | 第23-25页 |
| 三、我国高职院校学困生的成因分析及不利影响 | 第25-30页 |
| (一) 学困生的成因分析 | 第25-29页 |
| 1. 基础知识薄弱 | 第25-26页 |
| 2. 学习态度不端正 | 第26页 |
| 3. 学习需求不足 | 第26-27页 |
| 4. 自我管理能力较差 | 第27-28页 |
| 5. 周围环境的影响 | 第28-29页 |
| (二) 学困生产生的不利影响 | 第29-30页 |
| 1. 学困生增加了教育成本及其个人负担 | 第29-30页 |
| 2. 学困生导致用人单位的需求与高职生的供给不协调 | 第30页 |
| 3. 学困生增加了高职院校思政工作的难度 | 第30页 |
| 四、国外高等职业教育的经验及借鉴 | 第30-35页 |
| (一) 国外高等职业教育的做法 | 第31-33页 |
| 1. 英国高等职业教育 | 第31-32页 |
| 2. 德国高等职业教育 | 第32-33页 |
| (二) 可借鉴的基本经验 | 第33-35页 |
| 1. 建立与社会经济发展相适应的高等教育规模和体制 | 第33-34页 |
| 2. 加强高等职业院校与企业的深层次合作 | 第34页 |
| 3. 加强师资队伍的培养和建设 | 第34-35页 |
| 五、对高职院校学困生教育及管理的建议 | 第35-42页 |
| (一) 运用成功教育法 | 第35-37页 |
| 1. 运用成功教育提高学困生的学习动机 | 第36页 |
| 2. 运用成功教育提高学困生的学习兴趣 | 第36-37页 |
| (二) 增加拓展训练培训课程 | 第37-38页 |
| 1. 拓展训练可以提高参与者的自信心 | 第37页 |
| 2. 拓展训练可以增强学困生的意志 | 第37-38页 |
| (三) 加强高职院校学困生的心理健康教育 | 第38-40页 |
| 1. 从学校心理健康教育的整体角度进行教育 | 第38-39页 |
| 2. 从学困生心理健康的具体角度进行教育 | 第39-40页 |
| (四) 建设健康向上的校园文化 | 第40-42页 |
| 1. 加强学困生的思想品德教育 | 第40页 |
| 2. 加强校园文化建设 | 第40-42页 |
| 结论 | 第42-43页 |
| 参考文献 | 第43-46页 |
| 附录1 | 第46-48页 |
| 致谢 | 第48页 |