| 中文摘要 | 第1-7页 |
| 英文摘要 | 第7-8页 |
| 引言 | 第8-10页 |
| 一、中学语文阅读教学现状分析 | 第10-12页 |
| 二、对话型阅读教学的界定及意义 | 第12-17页 |
| （一） 对话、对话教学及对话型阅读教学 | 第12-13页 |
| （二） 对语型阅读教学的意义 | 第13-17页 |
| 1、对话型阅读教学的实施是时代的要求 | 第13-14页 |
| 2、对话型阅读教学的实施是语文教学的革命性变革 | 第14-15页 |
| 3、对话型阅读教学的实施是对传统师生关系的重构 | 第15页 |
| 4、对话型阅读教学的实施是促进学生主体自我建构的途径 | 第15-17页 |
| 三、对话型阅读教学的理论基础 | 第17-21页 |
| （一） 巴赫金的对话理论 | 第17-18页 |
| （二） 弗莱雷的对话教育理论 | 第18-19页 |
| （三） 姚斯、伊塞尔的接受美学理论 | 第19-21页 |
| 四、对话型阅读教学的特征 | 第21-24页 |
| （一） 主体性 | 第21页 |
| （二） 民主性 | 第21-22页 |
| （三） 生成性 | 第22-23页 |
| （四） 多维性 | 第23-24页 |
| 五、对话型阅读教学的形式 | 第24-32页 |
| （一） 师生对话：互动交流 | 第24-25页 |
| 1、在师生对话中，教师的引用 | 第24-25页 |
| 2、师生对话具交互性 | 第25页 |
| （二） 生生对话：合作探究 | 第25-28页 |
| （三） 与文本对话：自主建构 | 第28-30页 |
| （四） 与自我对话：反思重构 | 第30-32页 |
| 六、对话型阅读教学的实施 | 第32-52页 |
| （一） 建构开放型阅读课程，创造对话机会 | 第32-34页 |
| 1、以生活和对话的理念编写教材 | 第33页 |
| 2、阅读教学要密切联系学生的现实生活经验 | 第33-34页 |
| （二） 巧设话题，激发学生对话兴趣 | 第34-36页 |
| 1、抓住文本的矛盾点设置话题 | 第34-35页 |
| 2、就文本的关键点设置话题 | 第35页 |
| 3、在文本与生活的连接点设置话题 | 第35-36页 |
| 4、于文本的“无字处”设置话题 | 第36页 |
| （三） 阅读创作文本：与作者对话 | 第36-44页 |
| 1、阅读主体与创作主体对话的可能 | 第36-38页 |
| 2、发现文本创作空白 | 第38-40页 |
| 3、借助对话策略生成文本意义 | 第40-44页 |
| （四） 避免阅读教学中的对话误区 | 第44-52页 |
| 1、阅读教学伪对话的表现及其危害 | 第44-49页 |
| 2、避免阅读教学伪对话的主要策略 | 第49-52页 |
| 结束语 | 第52-53页 |
| 附录对阅读教学对话案例两篇 | 第53-62页 |
| 附录一：心灵对话 | 第53-58页 |
| 附录二：《我若为王》教学设计 | 第58-62页 |
| 参考文献 | 第62-64页 |
| 后记 | 第64页 |