| 内容摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-8页 |
| 第一章 理论基础 | 第8-12页 |
| 一、人本主义理论 | 第8-9页 |
| 二、学习的生理、心理机制原理 | 第9-10页 |
| 1. 心理发展制约学习 | 第9页 |
| 2. 学习促进心理发展 | 第9-10页 |
| 三、非智力因素对学习的影响 | 第10-12页 |
| 1. 兴趣在学习中的作用 | 第10页 |
| 2. 情绪和情感在智力活动中的作用 | 第10-12页 |
| 第二章 文献综述 | 第12-15页 |
| 一、学段方面 | 第12-13页 |
| 二、学科方面 | 第13-15页 |
| 第三章 初高中英语教学脱节的表现 | 第15-16页 |
| 第四章 初高中英语教学脱节的成因 | 第16-24页 |
| 一、来自学生生理、心理方面的原因 | 第16-17页 |
| 1. 学生负面心理因素的影响 | 第16-17页 |
| 2. 初高中生心理及智力发展的差异 | 第17页 |
| 二、政策原因 | 第17-20页 |
| 三、来自教师的因素 | 第20-24页 |
| 第五章 初高中英语教学脱节的危害性 | 第24-27页 |
| 一、教材坡度的影响 | 第24页 |
| 二、教法和学习方法的影响 | 第24-25页 |
| 三、陌生环境的影响 | 第25-27页 |
| 第六章 实验结果及分析 | 第27-30页 |
| 一、从培养学生良好的学习习惯入手，缩小初高中英语的脱节距离 | 第27-28页 |
| 二、配合家长做好家、校合作，缩小初高中英语的脱节距离 | 第28-30页 |
| 第七章 笔者对解决初高中英语教学衔接问题的措施探索 | 第30-44页 |
| 一、教师自身方面 | 第31-38页 |
| 1. 对学生进行学习方法指导 | 第31-32页 |
| 2. 选择合适的教学方法 | 第32-36页 |
| 3. 搞好初、高中英语教材平稳过渡 | 第36-37页 |
| 4. 了解高一新生生理、心理发展规律，因材施教 | 第37页 |
| 5. 建立和谐的师生感情 | 第37-38页 |
| 二、教师培养学生方面 | 第38-40页 |
| 1. 培养学生面对挑战的勇气和信心，尽快适应高中学习新环境 | 第38页 |
| 2. 培养学生自我教育，实现平稳过渡 | 第38-40页 |
| 3. 教师应加大学生学习习惯的培养 | 第40页 |
| 三、教师引导家长方面 | 第40-44页 |
| 1. 教师应引导家长了解学生特点，确定合理期望值 | 第40-41页 |
| 2. 教师应引导家长及早培养学生自立能力 | 第41页 |
| 3. 教师应引导家长培养学生良好的非智力因素 | 第41-42页 |
| 4. 教师应引导家长加强家校沟通，密切合作、反馈控制，促进同化 | 第42-44页 |
| 第八章 结论 | 第44-45页 |
| 参考文献 | 第45-48页 |
| Appendix 1 农村初中英语学习条件调查 | 第48-49页 |
| Appendix 2 高中英语学科适应性调查表 | 第49-51页 |
| 后记 | 第51页 |
