| 摘要 | 第1-7页 |
| ABSTRACT | 第7-9页 |
| 1 引言 | 第9-16页 |
| 1．1 问题的提出 | 第9-10页 |
| 1．2 研究的目的和意义 | 第10-11页 |
| 1．2．1 研究的目的 | 第10-11页 |
| 1．2．2 研究的意义 | 第11页 |
| 1．3 国内外研究现状 | 第11-14页 |
| 1．3．1 国外研究现状 | 第11-13页 |
| 1．3．2 国内研究现状 | 第13-14页 |
| 1．4 研究对象和研究方法 | 第14-16页 |
| 1．4．1 研究对象 | 第14页 |
| 1．4．2 研究方法 | 第14-16页 |
| 1．4．2．1 文献资料法 | 第14-15页 |
| 1．4．2．2 实地走访法 | 第15页 |
| 1．4．2．3 专家访谈法 | 第15-16页 |
| 2 我国幼儿体育概述 | 第16-18页 |
| 2．1 幼儿体育概念 | 第16页 |
| 2．2 我国幼儿体育现状分析 | 第16-18页 |
| 3 我国幼儿体育课程概述 | 第18-21页 |
| 3．1 幼儿体育课程定位 | 第18-19页 |
| 3．2 我国幼儿体育课程现状分析 | 第19-21页 |
| 4 影响幼儿体育课程设置的主要因素 | 第21-37页 |
| 4．1 遵循幼儿身心发展规律，科学安排体育活动负荷与密度 | 第21-31页 |
| 4．1．1 幼儿身心发展特点 | 第21-28页 |
| 4．1．1．1 幼儿解剖生理特点 | 第21-23页 |
| 4．1．1．2 幼儿生长发育规律和影响因素 | 第23-24页 |
| 4．1．1．3 幼儿心理发展特征 | 第24-27页 |
| 4．1．1．4 幼儿心理发展的影响因素 | 第27-28页 |
| 4．1．2 科学安排体育活动负荷与密度 | 第28-31页 |
| 4．1．2．1 对幼儿体育活动负荷与密度界定 | 第28-29页 |
| 4．1．2．2 影响幼儿体育活动负荷与密度的因素 | 第29-30页 |
| 4．1．2．3 科学调节幼儿体育活动负荷与密度的策略 | 第30-31页 |
| 4．2 完善幼儿教师教育体系，提升幼儿教师的整体素质 | 第31-37页 |
| 4．2．1 幼儿教师的培养目标 | 第32-33页 |
| 4．2．2 幼儿教师的培养模式 | 第33-35页 |
| 4．2．3 幼儿教师的培训原则 | 第35-37页 |
| 5 幼儿体育课程的设置 | 第37-55页 |
| 5．1 课程的教育大纲 | 第37-38页 |
| 5．1．1 教育任务与目标 | 第37页 |
| 5．1．2 教育原则与方法 | 第37-38页 |
| 5．1．3 教育内容与形式 | 第38页 |
| 5．2 幼儿体育课程设置的基本原则 | 第38-48页 |
| 5．2．1 科学性原则 | 第38-40页 |
| 5．2．1．1 转变传统的幼儿体育教学观念，强调体育意识教育 | 第39-40页 |
| 5．2．1．2 结合幼儿身心特点进行相应的课程设置改革 | 第40页 |
| 5．2．2 针对性原则 | 第40-43页 |
| 5．2．2．1 个体针对性 | 第41-42页 |
| 5．2．2．2 区域针对性 | 第42-43页 |
| 5．2．3 游戏性原则 | 第43-47页 |
| 5．2．3．1 幼儿运动游戏 | 第43-44页 |
| 5．2．3．2 幼儿体育游戏中需强化的问题 | 第44-47页 |
| 5．2．4 生活化原则 | 第47-48页 |
| 5．3 幼儿体育课程结构 | 第48-53页 |
| 5．3．1 课程的理论依据 | 第48-50页 |
| 5．3．2 课程的基本框架 | 第50页 |
| 5．3．3 课程的基本目标 | 第50-51页 |
| 5．3．4 课程的基本内容 | 第51-52页 |
| 5．3．5 课程的组织 | 第52-53页 |
| 5．4 幼儿体育课程的评价 | 第53-55页 |
| 5．4．1 对幼儿发展水平的评价 | 第53页 |
| 5．4．2 对教师工作效果的评价 | 第53-55页 |
| 6 结论与建议 | 第55-57页 |
| 6．1 结论 | 第55页 |
| 6．2 建议 | 第55-57页 |
| 参考文献 | 第57-60页 |
| 攻读硕士学位期间发表的学术论文 | 第60-61页 |
| 致谢 | 第61-62页 |
