| 第一部分 引言 | 第1-11页 |
| 一、 问题的提出 | 第6-7页 |
| 二、 本问题研究的现状 | 第7-10页 |
| (一) 迁移研究的发展与趋向 | 第7-9页 |
| (二) 中学物理教学对迁移问题的研究现状 | 第9-10页 |
| 三、 本论文所要研究的主要思路 | 第10-11页 |
| 第二部分 对培养中学生迁移能力的理论基点的若干思考 | 第11-16页 |
| 一、 迁移能力的界定 | 第11-12页 |
| (一) 迁移能力的界定 | 第11页 |
| (二) 迁移能力的特征 | 第11-12页 |
| 二、 中学教学中迁移能力培养的心理学基础 | 第12-16页 |
| (一) 为什么可以培养迁移能力 | 第12-14页 |
| (二) 如何培养迁移能力 | 第14-16页 |
| 第三部分 中学物理教学中培养迁移能力的原则、内容与教育目标 | 第16-24页 |
| 一、 中学物理教学中培养迁移能力的原则 | 第16-19页 |
| (一) 发挥学生的主观能动性原则 | 第16-17页 |
| (二) 在“最近发展区”内突出应变的原则 | 第17页 |
| (三) 科学知识教育与科学方法教育相对独立原则 | 第17-18页 |
| (四) 贯穿始终的长期性原则 | 第18页 |
| (五) 开放性原则 | 第18-19页 |
| 二、 中学物理教学中培养迁移能力的内容 | 第19-21页 |
| (一) 分析与综合的方法 | 第20页 |
| (二) 比较的方法 | 第20页 |
| (三) 抽象与概括的方法 | 第20-21页 |
| (四) 归纳的方法 | 第21页 |
| (五) 等效的方法 | 第21页 |
| (六) 控制变量法 | 第21页 |
| 三、 迁移能力外显 | 第21-22页 |
| 四、 中学物理教学中迁移能力的教育目标 | 第22-24页 |
| (一) 感受与认识 | 第23页 |
| (二) 理解性运用 | 第23页 |
| (三) 应变性运用 | 第23页 |
| (四) 反思 | 第23-24页 |
| 第四部分 中学物理教学中迁移能力的培养模型与教学操作 | 第24-28页 |
| 一、 迁移能力的培养模型 | 第24-26页 |
| 二、 教学中培养迁移能力的基本操作 | 第26-28页 |
| (一) 在有意义的接受学习中，结合问题解决进行迁移教学 | 第26-27页 |
| (二) 在有意义的发现学习中，结合问题解决、实验等进行迁移教学 | 第27-28页 |
| 第五部分 本次培养中学生迁移能力的实践研究 | 第28-48页 |
| 一、 教学实践的组织 | 第28-29页 |
| (一) 课程安排 | 第28页 |
| (二) 组织协调 | 第28页 |
| (三) 教学内容的组织 | 第28-29页 |
| 二、 教学实践的操作 | 第29-37页 |
| (一) 工具 | 第29-30页 |
| (二) 教学实验的实施 | 第30-37页 |
| 三、 教学实验的结果及讨论 | 第37-45页 |
| (一) 各组测试的基本情况 | 第37-44页 |
| (二) 关于本次实验中测量的内容效度与信度 | 第44-45页 |
| (三) 平均数差异的显著性检验 | 第45页 |
| 四、 对实验数据的分析 | 第45-47页 |
| (一) Z检验说明实验处理X的效果是肯定的 | 第45-46页 |
| (二) 从S的变化看本次的实验处理 | 第46页 |
| (三) 实验处理X的培养效果存在性别差异 | 第46-47页 |
| 五、 教学策略建议 | 第47-48页 |
| 结束语 | 第48-49页 |
| 致谢 | 第49-50页 |
| 注释 | 第50-51页 |
| 参考文献 | 第51-52页 |
| 附录 | 第52-63页 |
