新课程实验在贫困地区推进中的教师适应性问题研究——以甘肃省陇南地区为例
| 独创性声明 | 第1-5页 |
| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6-8页 |
| 第一部分 总论 | 第8-15页 |
| 一、研究缘起 | 第8-9页 |
| 二、研究目的和意义 | 第9-10页 |
| 三、研究的理论基础 | 第10-13页 |
| 四、研究的方法 | 第13-15页 |
| 第二部分 适应与课程改革中的教师 | 第15-21页 |
| 一、适应理论与教师的适应 | 第15-18页 |
| (一) 适应的界定 | 第15页 |
| (二) 皮亚杰适应理论与教师的适应 | 第15-16页 |
| (三) 适应水平理论与教师的适应 | 第16页 |
| (四) 适应变迁的基本方式与教师的适应 | 第16-17页 |
| (五) 适应变迁的主要心理机制 | 第17-18页 |
| 二、适应对教师发展的价值 | 第18页 |
| 三、新课程实验教师的适应分类 | 第18-21页 |
| (一) 基于态度分类新课程实验教师适应 | 第18-19页 |
| (二) 基于内容分类的教师适应 | 第19-21页 |
| 第三部分 贫困地区新课程实验教师的适应现状 | 第21-33页 |
| 一、贫困地区的实验教师适应现状调查结果 | 第21-24页 |
| 二、积极的适应表现 | 第24-29页 |
| 三、消极的适应表现 | 第29-33页 |
| 第四部分 影响教师适应的因素分析 | 第33-38页 |
| 一、客观因素 | 第33-35页 |
| 二、主观因素 | 第35-38页 |
| 第五部分 贫困地区实验教师的适应性对策建议 | 第38-49页 |
| 一、主观性对策 | 第38-43页 |
| 二、客观性对策 | 第43-49页 |
| 附录 | 第49-55页 |
| 参考文献 | 第55-57页 |
| 后记 | 第57页 |
