| 前言 | 第1-8页 |
| 一、 社会学视野中的幼儿园班级规范 | 第8-16页 |
| （一） 幼儿园班级的社会属性 | 第8-9页 |
| （二） 幼儿园班级规范的概念界定 | 第9-12页 |
| （三） 幼儿园班级规范的功能解析 | 第12-16页 |
| 二、 幼儿园班级规范的类型 | 第16-19页 |
| （一） 自律规范和协调规范 | 第16页 |
| （二） 生活规范、学习规范和活动规范 | 第16-17页 |
| （三） 显形规范和隐形规范 | 第17-18页 |
| （四） 普遍性规范和差异性规范 | 第18-19页 |
| 三、 幼儿园班级规范的教育过程 | 第19-24页 |
| （一） 直接教育过程 | 第20-22页 |
| （二） 间接教育过程 | 第22-24页 |
| 四、 幼儿园班级规范教育方式 | 第24-35页 |
| （一） 幼儿园班级规范教育方式 | 第24-28页 |
| （二） 幼儿园班级规范教育方式的失误及原因 | 第28-35页 |
| 五、 完善幼儿园班级规范教育的思考和建议 | 第35-41页 |
| （一） 关于规范的合理性 | 第35-38页 |
| （二） 关于幼儿的主动性与创造性 | 第38-39页 |
| （三） 关于幼儿教师的职业素质 | 第39-41页 |
| 致谢 | 第41-42页 |
| 引文注释 | 第42-43页 |
| 参考文献 | 第43-46页 |