| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 引言 | 第9-19页 |
| (一)研究背景 | 第9-10页 |
| (二)文献综述 | 第10-14页 |
| 1.关于说谎行为的理论研究 | 第10-11页 |
| 2.关于说谎的认知研究 | 第11-12页 |
| 3.关于说谎行为的研究方法 | 第12-13页 |
| 4.关于说谎行为相关因素的研究 | 第13-14页 |
| (三)核心概念 | 第14-15页 |
| 1.说谎 | 第14页 |
| 2.欺骗 | 第14-15页 |
| (四)研究方法 | 第15-18页 |
| 1.文献法 | 第15页 |
| 2.问卷法 | 第15-17页 |
| 3.访谈法 | 第17-18页 |
| (五)研究意义 | 第18-19页 |
| 1.理论意义 | 第18页 |
| 2.现实意义 | 第18-19页 |
| 一、小学生说谎行为的基本现状 | 第19-33页 |
| (一)说谎的总体状况 | 第19-21页 |
| (二)说谎的内容 | 第21-25页 |
| 1.学习需要：考试成绩和作业完成度的说谎 | 第21-22页 |
| 2.人际关系：协调生生、师生和家人之间关系的说谎 | 第22页 |
| 3.健康状况：出于善意的不想使别人担忧的说谎 | 第22-23页 |
| 4.金钱使用：斗智斗勇“谋取”“钱财”的说谎 | 第23页 |
| 5.安全需要：保护家人和自己安全的说谎 | 第23-24页 |
| 6.掩饰错误：维护集体或自己利益的说谎 | 第24页 |
| 7.官职：为赢得班干部“职位”的说谎 | 第24页 |
| 8.开玩笑：娱乐大家的“调皮捣蛋”的说谎 | 第24-25页 |
| (三)说谎的类型 | 第25-27页 |
| 1.利己型说谎 | 第25-26页 |
| 2.利他型说谎 | 第26页 |
| 3.虚荣型说谎 | 第26页 |
| 4.顽皮型说谎 | 第26-27页 |
| (四)说谎的对象 | 第27-28页 |
| 1.父母等亲人 | 第27页 |
| 2.老师 | 第27-28页 |
| 3.同学或朋友 | 第28页 |
| 4.一些不认识的人 | 第28页 |
| (五)说谎的后果 | 第28-32页 |
| 1.容易出现负向心理,导致人格缺陷 | 第29-30页 |
| 2.学习成绩下降,产生厌学情绪 | 第30-31页 |
| 3.因谎言获利,却失道寡助 | 第31-32页 |
| (六)对说谎的认识 | 第32-33页 |
| 二、小学生说谎行为的成因分析 | 第33-42页 |
| (一)主观原因 | 第33-36页 |
| 1.避害就利的本能 | 第33-34页 |
| 2.夸大以满足尊重或自我实现的需要 | 第34-35页 |
| 3.源自小学生本有的心理特征 | 第35-36页 |
| 4.缘于单薄的诚信观念 | 第36页 |
| (二)客观原因 | 第36-42页 |
| 1.学校教育方向、课程设置以及教学手段的偏差 | 第37-38页 |
| 2.教师沟通、关爱的缺失以及奖惩法的误用 | 第38-40页 |
| 3.家长教养方式以及言传身教的偏颇 | 第40-42页 |
| 三、矫正小学生说谎行为的建议 | 第42-47页 |
| (一)学校：营造良好的诚信环境,发挥好各课程的道德教育作用 | 第42-43页 |
| 1.营造良好的诚信教育大环境 | 第42页 |
| 2.发挥好各课程的道德教育作用 | 第42-43页 |
| (二)教师：尊重关爱学生,合理使用奖惩法 | 第43-44页 |
| 1.尊重和理解学生 | 第43页 |
| 2.合理使用奖惩法 | 第43-44页 |
| (三)家长：科学教养孩子,做好诚信表率 | 第44-47页 |
| 1.科学教养孩子 | 第44-45页 |
| 2.树立诚实正直的榜样 | 第45页 |
| 3.家校密切联系,共同教育 | 第45-47页 |
| 结论 | 第47-49页 |
| 参考文献 | 第49-52页 |
| 附录 | 第52-55页 |
| (一)调查问卷 | 第52-53页 |
| (二)访谈提纲 | 第53-55页 |
| 1.小学生说谎行为访谈提纲(学生) | 第53-54页 |
| 2.小学生说谎行为访谈提纲(教师) | 第54-55页 |
| 后记 | 第55-56页 |