| 中文摘要 | 第2-4页 |
| ABSTRACT | 第4-6页 |
| 绪论 | 第9-21页 |
| (一) 选题背景及意义 | 第9-11页 |
| (二) 文献综述 | 第11-19页 |
| (三) 研究思路与研究方法 | 第19-20页 |
| (四) 重点难点及创新之处 | 第20-21页 |
| 一、积极心理学的兴起及相关理论概述 | 第21-29页 |
| (一) 积极心理学的兴起与发展 | 第21-24页 |
| 1. 积极心理学的缘起 | 第21-22页 |
| 2. 积极心理学兴起的现实背景 | 第22-23页 |
| 3. 积极心理学的主要理论渊源 | 第23-24页 |
| 4. 积极心理学的发展态势 | 第24页 |
| (二) 积极心理学的相关理论概述 | 第24-29页 |
| 1. 积极情绪体验理论 | 第25页 |
| 2. 品格优势与美德理论 | 第25-26页 |
| 3. 积极教育理论 | 第26-27页 |
| 4. 积极关系理论 | 第27-28页 |
| 5. 积极自我理论 | 第28-29页 |
| 二、积极心理学应用于高校思想政治教育的必要性与可行性分析 | 第29-35页 |
| (一) 积极心理学应用于高校思想政治教育的必要性 | 第29-33页 |
| 1. 有助于推进思想政治教育理念的积极转型 | 第29-30页 |
| 2. 有助于增强思想政治教育内容的亲和力 | 第30-31页 |
| 3. 有助于提升思想政治教育方法的有效性 | 第31-32页 |
| 4. 有助于促进思想政治教育个体性功能的实现 | 第32-33页 |
| (二) 积极心理学应用于高校思想政治教育的可行性 | 第33-35页 |
| 1. 理念上的人文关怀性 | 第33页 |
| 2. 途径与方法上的互补性 | 第33-34页 |
| 3. 育人目标上的相通性 | 第34-35页 |
| 三、积极心理学应用于高校思想政治教育的具体路径 | 第35-48页 |
| (一) 思想政治教育理念中的应用 | 第35-38页 |
| 1. 关注学生积极情绪体验 | 第35-36页 |
| 2. 重视学生积极人格塑造 | 第36-37页 |
| 3. 营造学校积极教育环境 | 第37-38页 |
| (二) 思想政治教育内容中的应用 | 第38-42页 |
| 1. 开展利他教育,培育利他行为 | 第39页 |
| 2. 开展幸福教育,培养幸福能力 | 第39-40页 |
| 3. 开展生命教育,增强意义感 | 第40-41页 |
| 4. 开展情商教育,提升心理韧性 | 第41-42页 |
| (三) 思想政治教育方法中的应用 | 第42-45页 |
| 1. 引入积极体验式教学方法 | 第42-43页 |
| 2. 加强运用积极心理暗示 | 第43-44页 |
| 3. 强化对学生的正向激励 | 第44-45页 |
| (四) 思想政治教育途径中的应用 | 第45-48页 |
| 1. 建立积极师生关系 | 第45-46页 |
| 2. 引导积极自我教育 | 第46页 |
| 3. 运用发展性思维方式 | 第46-47页 |
| 4. 以嵌入式方式激发积极心理品质 | 第47-48页 |
| 结语与展望 | 第48-49页 |
| 参考文献 | 第49-52页 |
| 致谢 | 第52-53页 |
| 发表的文章和获奖 | 第53-54页 |