| 摘要 | 第5-6页 |
| ABSTRACT | 第6页 |
| 一、引言 | 第9-11页 |
| (一)研究背景 | 第9-10页 |
| (二)研究的问题 | 第10页 |
| (三)研究的目的与意义 | 第10-11页 |
| 1.研究目的 | 第10页 |
| 2.研究意义 | 第10-11页 |
| 二、文献综述 | 第11-19页 |
| (一)核心概念界定 | 第11-12页 |
| 1.诊断性测试 | 第11页 |
| 2.化学学习障碍 | 第11-12页 |
| 3.习题系统 | 第12页 |
| (二)化学诊断性测试的研究综述 | 第12-19页 |
| 1.国外化学诊断性测试与系统建设的相关研究 | 第12-14页 |
| 2.国内化学诊断性测试与系统建设的相关研究 | 第14-19页 |
| 三、理论基础 | 第19-21页 |
| (一)布卢姆教育目标分类学 | 第19-20页 |
| (二)维果茨基最近发展区理论 | 第20-21页 |
| 四、研究设计 | 第21-25页 |
| (一)研究思路 | 第21-24页 |
| 1.研究目的 | 第21页 |
| 2.系统模型的建立 | 第21-22页 |
| 3.诊断路径模型 | 第22-23页 |
| 4.诊断内容的选择 | 第23-24页 |
| (二)研究方法 | 第24页 |
| (三)研究对象 | 第24-25页 |
| 五、系统的功能模块设计 | 第25-33页 |
| (一)用户管理系统 | 第25-28页 |
| 1.学生模块 | 第25-26页 |
| 2.教师模块 | 第26-27页 |
| 3.教学秘书模块 | 第27-28页 |
| 4.系统管理员模块 | 第28页 |
| (二)习题管理系统 | 第28-30页 |
| 1.习题的编码 | 第28-29页 |
| 2.用户与习题系统 | 第29-30页 |
| (三)诊断反馈系统 | 第30-33页 |
| 1.教师的反馈 | 第30-31页 |
| 2.学生的反馈 | 第31-33页 |
| 六、诊断性习题的编制 | 第33-46页 |
| (一)“氧化还原反应”在中学化学中的内容分布与要求 | 第33-34页 |
| (二)诊断性习题的水平层次划分 | 第34-36页 |
| (三)诊断性习题的编制 | 第36-42页 |
| (四)习题的信效度分析与优化 | 第42-46页 |
| 1.习题的信度分析 | 第42-43页 |
| 2.习题的效度分析 | 第43页 |
| 3.习题的优化 | 第43-46页 |
| 七、诊断性习题的测试 | 第46-57页 |
| (一)测试过程 | 第46-48页 |
| 1.测试的目的 | 第46页 |
| 2.测试对象 | 第46-47页 |
| 3.测试方式 | 第47-48页 |
| (二)数据统计与分析 | 第48-53页 |
| 1.测试的信度 | 第48-49页 |
| 2.测试平均水平与期末成绩对比 | 第49-50页 |
| 3.班级整体分析 | 第50-53页 |
| (三)结果反馈 | 第53-56页 |
| 1.对于教师的结果反馈 | 第54-55页 |
| 2.对于学生的结果反馈 | 第55-56页 |
| (四)结果讨论 | 第56-57页 |
| 八、反思与展望 | 第57-59页 |
| (一)诊断性习题系统的说明 | 第57页 |
| (二)研究的创新点 | 第57-58页 |
| (三)研究展望 | 第58-59页 |
| 参考文献 | 第59-62页 |
| 附录 | 第62-65页 |
| 致谢 | 第65页 |