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课前学情数据驱动的教学模型构建及其应用实证研究

摘要第5-6页
Abstract第6-7页
第一章 绪论第11-17页
    1.1 研究背景及问题的提出第11-13页
        1.1.1 研究背景第11页
        1.1.2 问题的提出第11-13页
    1.2 国内外研究现状第13-14页
        1.2.1 国外研究现状第13页
        1.2.2 国内研究现状第13-14页
    1.3 研究假设和研究方法第14-15页
        1.3.1 研究假设第14-15页
        1.3.2 研究方法第15页
    1.4 论文的组织结构第15-17页
第二章 相关概念界定及理论基础第17-22页
    2.1 相关概念界定第17-18页
        2.1.1 “学情”的概念第17-18页
        2.1.2 “学情分析”的概念第18页
    2.2 学情分析理论基础第18-20页
        2.2.1 最近发展区理论第18-19页
        2.2.2 奥苏贝尔有意义学习理论第19-20页
        2.2.3 精准教学理论第20页
    2.3 个性化教学理论基础第20-22页
        2.3.1 孔子“因材施教”第20-21页
        2.3.2 人本主义理论第21-22页
第三章 基于课前学情数据的教学模型第22-35页
    3.1 模型整体框架第22-23页
    3.2 课前学情检测第23-26页
        3.2.1 完全新课课型学情检测第24-25页
        3.2.2 连续新课课型学情检测第25页
        3.2.3 复习课或习题课课型学情检测第25-26页
    3.3 课前学情问题分析第26-28页
        3.3.1 课前任务单整体情况概览第26页
        3.3.2 任务单试题答题详情第26页
        3.3.3 任务单试题详解与分析第26-27页
        3.3.4 学生个人任务完成情况分析第27-28页
    3.4 基于课前学情数据的课堂教学设计第28-32页
        3.4.1 教学目标的确立和调整第28-29页
        3.4.2 教学内容的组织和调整第29-30页
        3.4.3 教学重难点的确定及解决第30-31页
        3.4.4 教学方法的设计第31-32页
    3.5 资源开发与课程实施第32-34页
        3.5.1 课程资源的开发第32页
        3.5.2 课程实施第32-34页
    3.6 课程的评价第34-35页
第四章 基于课前学情数据驱动教学模型的教学设计及应用案例第35-45页
    4.1 课前学情检测第35-38页
        4.1.1 课前预习材料的设计第35-36页
        4.1.2 课前检测题的设计第36-38页
    4.2 课前学情问题分析第38-41页
        4.2.1 课前任务单整体情况概览第38页
        4.2.2 任务单试题答题详情第38-39页
        4.2.3 任务单试题详解与分析第39-40页
        4.2.4 学生个人任务完成情况分析第40-41页
    4.3 基于课前学情数据的课堂教学设计第41-42页
        4.3.1 教学目标的确定和调整第41页
        4.3.2. 教学内容的组织和调整第41页
        4.3.3. 教学重难点的确定和解决第41-42页
        4.3.4. 教学方法的设计第42页
    4.4 课堂教学资源开发与教学过程第42-45页
        4.4.1 课堂教学资源的开发第42-43页
        4.4.2 教学过程第43-45页
第五章 实证研究及相关数据分析第45-57页
    5.1 实证研究第45-47页
        5.1.1 实验准备第45-46页
        5.1.2 实验的实施第46-47页
    5.2 相关数据分析第47-57页
        5.2.1 学生测试成绩的分析第47-51页
        5.2.2 教师问卷数据分析第51-57页
第六章 研究总结与展望第57-59页
    6.1 研究总结第57页
    6.2 研究过程中的出现的不足第57-58页
    6.3 展望第58-59页
参考文献第59-62页
附录第62-65页
致谢第65页

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