| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 第1章 绪论 | 第9-13页 |
| 1.1 问题的提出 | 第9-11页 |
| 1.2 研究意义 | 第11-13页 |
| 1.2.1 理论意义 | 第11页 |
| 1.2.2 现实意义 | 第11-13页 |
| 第2章 文献综述及概念界定 | 第13-21页 |
| 2.1 文献综述 | 第13-18页 |
| 2.1.1 随迁子女群体研究 | 第13-15页 |
| 2.1.2 自我效能感问题研究 | 第15-18页 |
| 2.2 核心概念界定 | 第18-21页 |
| 2.2.1 随迁子女 | 第18-19页 |
| 2.2.2 自我效能感 | 第19-21页 |
| 第3章 理论视角及研究设计 | 第21-29页 |
| 3.1 理论视角 | 第21-24页 |
| 3.1.1 优势视角理论 | 第21-22页 |
| 3.1.2 自我效能理论 | 第22-24页 |
| 3.2 研究设计 | 第24-29页 |
| 3.2.1 研究对象 | 第24-25页 |
| 3.2.2 研究方法 | 第25-26页 |
| 3.2.3 研究工具 | 第26-27页 |
| 3.2.4 研究思路 | 第27-29页 |
| 第4章 自我效能感提升的小组干预 | 第29-53页 |
| 4.1 组员组前表现及内在需求分析 | 第29-33页 |
| 4.1.1 定量评估：基线期数据分析 | 第29-30页 |
| 4.1.2 质性评估：访谈与观察内容分析 | 第30-32页 |
| 4.1.3 组员及其环境中的积极因素预估 | 第32-33页 |
| 4.2 小组工作介入计划 | 第33-34页 |
| 4.3 小组工作介入过程分析 | 第34-45页 |
| 4.3.1 相识 | 第34-35页 |
| 4.3.2 经验力量 | 第35-39页 |
| 4.3.3 设定转学目标 | 第39-40页 |
| 4.3.4 情绪调节 | 第40-42页 |
| 4.3.5 自我认识 | 第42-44页 |
| 4.3.6 回顾总结 | 第44-45页 |
| 4.4 小组工作介入结果评估分析 | 第45-53页 |
| 4.4.1 组员角度：A-B期自我效能感水平对比分析 | 第46-49页 |
| 4.4.2 小组角度：定量资料统计分析 | 第49-51页 |
| 4.4.3 组员重要他人角度：质性资料分析 | 第51-52页 |
| 4.4.4 社会工作者角度：自评分析 | 第52-53页 |
| 第5章 总结与反思 | 第53-57页 |
| 5.1 研究总结 | 第53页 |
| 5.2 研究反思 | 第53-57页 |
| 5.2.1 转学事件重释的意义 | 第53-54页 |
| 5.2.2 研究过程中的价值伦理思考 | 第54页 |
| 5.2.3 介入过程中的价值伦理思考 | 第54-55页 |
| 5.2.4 研究不足与讨论 | 第55-57页 |
| 结论 | 第57-59页 |
| 参考文献 | 第59-63页 |
| 附录 A：《一般性自我效能感量表》(GESE) | 第63-65页 |
| 附录 B：《小组活动满意度调查表》 | 第65-67页 |
| 攻读硕士学位期间发表的学术论文 | 第67-69页 |
| 致谢 | 第69页 |