学前儿童家庭教育中代际冲突的个案研究
| 摘要 | 第5-6页 |
| ABSTRACT | 第6-7页 |
| 一、绪论 | 第10-23页 |
| （一）研究缘起 | 第10-12页 |
| 1.祖辈担任家庭教养人的家庭结构增长趋势明显 | 第10-11页 |
| 2.祖辈与父辈在儿童教养问题上存在冲突 | 第11页 |
| 3.儿童是家庭教育中代际冲突的受害者 | 第11-12页 |
| 4.个人旨趣 | 第12页 |
| （二）研究目的与意义 | 第12-13页 |
| 1.研究目的 | 第12页 |
| 2.研究意义 | 第12-13页 |
| （三）文献综述 | 第13-18页 |
| 1.关于隔代教养方面的研究 | 第13-15页 |
| 2.关于代际冲突的相关研究 | 第15-17页 |
| 3.对现有研究的评析 | 第17-18页 |
| （四）概念界定 | 第18-19页 |
| 1.家庭教育 | 第18页 |
| 2.代际冲突 | 第18-19页 |
| （五）理论基础 | 第19-20页 |
| 1.冲突理论 | 第19页 |
| 2.代沟理论 | 第19-20页 |
| （六）研究设计 | 第20-23页 |
| 1.研究思路 | 第20-21页 |
| 2.研究方法 | 第21-23页 |
| 二、学前儿童家庭教育中代际冲突的案例分析 | 第23-31页 |
| （一）关于习惯发展方面的冲突 | 第23-26页 |
| 1.当当健康饮食习惯的养成 | 第23-25页 |
| 2.当当良好生活习惯的养成 | 第25-26页 |
| （二）关于心理发展方面的冲突 | 第26-27页 |
| （三）关于能力发展方面的冲突 | 第27-31页 |
| 1.当当独立能力的培养 | 第27-29页 |
| 2.当当社会交往能力的培养 | 第29-31页 |
| 三、学前儿童家庭教育中代际冲突的成因探索 | 第31-36页 |
| （一）祖父辈生活背景和受教育程度不同 | 第31-32页 |
| （二）祖父辈角色定位不准 | 第32-33页 |
| （三）祖父辈缺乏有效沟通 | 第33-34页 |
| （四）家庭教育代际儿童观的改变 | 第34-36页 |
| 四、学前儿童家庭教育中代际冲突的消减策略 | 第36-44页 |
| （一）代际主体建立教育主导价值 | 第36-39页 |
| 1.树立科学的儿童观 | 第36页 |
| 2.建立学前儿童身心健康发展的家庭教育价值观 | 第36-37页 |
| 3.共享多元价值观 | 第37-39页 |
| （二）代际主体角色的准确定位 | 第39-40页 |
| 1.代际间充分尊重与理解 | 第39页 |
| 2.明确教养目标、互学共进 | 第39-40页 |
| 3.主配角各司其责 | 第40页 |
| （三）代际主体关系重构 | 第40-44页 |
| 1.代际间形成有效沟通、建立融洽的代际关系 | 第40-41页 |
| 2.代际情感关系的重构 | 第41-42页 |
| 3.代际主体合作共造和谐家庭教育氛围 | 第42-44页 |
| 结语 | 第44-45页 |
| 参考文献 | 第45-48页 |
| 附录一 | 第48-49页 |
| 附录二 | 第49-50页 |
| 后记 | 第50页 |
