| 摘要 | 第4-6页 |
| ABSTRACT | 第6-7页 |
| 绪论 | 第12-21页 |
| 0.1 研究背景与意义 | 第12-15页 |
| 0.1.1 研究背景 | 第12-14页 |
| 0.1.2 研究意义 | 第14-15页 |
| 0.2 研究目的 | 第15页 |
| 0.3 研究现状 | 第15-18页 |
| 0.3.1 国内研究现状分析 | 第16-18页 |
| 0.3.2 国外研究现状 | 第18页 |
| 0.4 研究内容和研究方法 | 第18-20页 |
| 0.4.1 研究方法 | 第19页 |
| 0.4.2 研究内容 | 第19-20页 |
| 0.4.3 理论基础 | 第20页 |
| 0.5 研究创新点 | 第20-21页 |
| 1 英语学习类App的产生及发展现状分析 | 第21-28页 |
| 1.1 英语学习类App的概念界定 | 第21-22页 |
| 1.2 英语学习类App的特点 | 第22-23页 |
| 1.2.1 游戏化的场景设计 | 第22页 |
| 1.2.2 学习成本低、具有较高的人际传播效率 | 第22-23页 |
| 1.2.3 操作使用高效便捷 | 第23页 |
| 1.2.4 内容设计活泼有趣,迎合用户喜好 | 第23页 |
| 1.3 英语学习类App的分类 | 第23-26页 |
| 1.3.1 英语工具类App | 第24页 |
| 1.3.2 英语社交类App | 第24-25页 |
| 1.3.3 英语课程类App | 第25页 |
| 1.3.4 英语兴趣爱好类App | 第25-26页 |
| 1.4 英语学习类App的发展现状 | 第26-27页 |
| 1.5 英语学习类App的发展动力 | 第27-28页 |
| 2 英语学习类App社交化传播的必然性 | 第28-30页 |
| 2.1 用户社交化学习的内在需求 | 第28页 |
| 2.2 在同类产品竞争中占据优势地位 | 第28-29页 |
| 2.3 社交媒体的推动 | 第29-30页 |
| 3 英语学习类App的传播要素分析 | 第30-40页 |
| 3.1 英语学习类App的传播主体分析 | 第30-31页 |
| 3.2 英语学习类App的用户策略分析 | 第31-35页 |
| 3.2.1 英语学习类App的用户分析 | 第31-33页 |
| 3.2.2 英语学习类App的用户传播策略 | 第33-35页 |
| 3.3 英语学习类App的传播渠道分析 | 第35-37页 |
| 3.3.1 用户与用户之间的人际传播 | 第35-36页 |
| 3.3.2 用户与多平台之间矩阵传播 | 第36-37页 |
| 3.4 英语学习类App的传播内容分析 | 第37-38页 |
| 3.4.1 内容设计与互联网热点紧密对接 | 第37页 |
| 3.4.2 富有创意性的内容策划提高传播效率 | 第37-38页 |
| 3.5 基于虚拟学习社区理论对英语学习类App的传播效果分析 | 第38-40页 |
| 3.5.1 虚拟学习社区的概念 | 第38页 |
| 3.5.2 虚拟学习社区的特点及对英语学习类App的传播效果 | 第38-40页 |
| 4 英语学习类App传播过程中出现的问题及传播策略 | 第40-48页 |
| 4.1 英语学习类App在传播过程中出现的问题 | 第40-41页 |
| 4.1.1 社交连接度差,用户粘性有待加强 | 第40页 |
| 4.1.2 广告植入不当,用户产生抵触情绪 | 第40页 |
| 4.1.3 缺少与用户之间有效的互动和情感沟通 | 第40-41页 |
| 4.1.4 个性化的用户体验尚未形成 | 第41页 |
| 4.2 英语学习类App的传播策略 | 第41-48页 |
| 4.2.1 利用大数据和人工智能实现知识的精准传播 | 第41-42页 |
| 4.2.2 融入社交元素进行社交化传播推广 | 第42-43页 |
| 4.2.3 创建话题和活动加强与用户的沟通 | 第43-45页 |
| 4.2.4 设置游戏和激励机制增强用户黏性 | 第45-47页 |
| 4.2.5 意见领袖引导和明星代言增强品牌传播力 | 第47-48页 |
| 结语 | 第48-50页 |
| 参考文献 | 第50-53页 |
| 致谢 | 第53-54页 |
| 攻读学位期间发表论文以及参加科研情况 | 第54-55页 |
