| 摘要 | 第1-7页 |
| Abstract | 第7-8页 |
| 前言 | 第8-9页 |
| 1.人文教育的历史发展、当今现状及未来的发展趋势 | 第9-22页 |
| ·人文及相关的概念 | 第9-10页 |
| ·人文 | 第9页 |
| ·人文精神 | 第9页 |
| ·人文教育 | 第9-10页 |
| ·人文素养 | 第10页 |
| ·人文教育的历史发展 | 第10-13页 |
| ·国外人文教育的历史发展 | 第10-12页 |
| ·国内人文教育的历史发展 | 第12-13页 |
| ·人文教育的当今现状 | 第13-17页 |
| ·现代教育的目标定位于为社会即时的服务,造成教育人文 意义的失落 | 第14页 |
| ·学问普遍的科学化及功利化的倾向,导致了人文学科的地 位进一步下降 | 第14-15页 |
| ·自然科学与技术与越来越强的学科分化和扩张,使人文学 科的领域也日见狭窄 | 第15-16页 |
| ·重视培养专业人才的教育体制，人为的造成了科学与人文之间的疏远和隔绝 | 第16-17页 |
| ·人文教育的发展趋势——与科学教育融合共建 | 第17-22页 |
| 2.在物理教育教学中渗透人文教育的必要性与可行性 | 第22-33页 |
| ·当前物理教育的现状 | 第22-28页 |
| ·调查方法 | 第23-24页 |
| ·调查问卷内容 | 第24-25页 |
| ·交流与座谈的主要内容 | 第25页 |
| ·调查后的物理教育现状及原因分析 | 第25-28页 |
| ·在物理教育教学中渗透人文教育的必要性 | 第28-29页 |
| ·在物理教育教学中渗透人文教育的可行性 | 第29-33页 |
| 3.在物理教育中渗透人文教育的实施策略 | 第33-51页 |
| ·合理、精心地安排教学内容 | 第34-43页 |
| ·在物理教育中渗透人文教育的具体途径 | 第34-40页 |
| ·认识物理本质，弘扬科学精神，培养科学价值观 | 第40-43页 |
| ·更新教学方法，发扬“以人为本”的教学方式 | 第43-46页 |
| ·了解、尊重并适应学生的个体差异 | 第43-45页 |
| ·弘扬“自主学习”的主体性原则 | 第45-46页 |
| ·树立人文教育的评价理念 | 第46-51页 |
| ·评价内容广泛性 | 第47-48页 |
| ·评价形式的多样性 | 第48-49页 |
| ·评价主体多元化 | 第49-51页 |
| 4.结论、感受与思考 | 第51-54页 |
| ·结论 | 第51-52页 |
| ·感受 | 第52-53页 |
| ·思考 | 第53-54页 |
| 结束语 | 第54-55页 |
| 致谢 | 第55-57页 |
| 参考文献 | 第57-60页 |
