| 摘要 | 第6-7页 |
| Abstract | 第7页 |
| 绪论 | 第12-17页 |
| (一) 研究缘由 | 第12-14页 |
| 1. 教育的迅猛发展迫使师生接受先进的学习理论 | 第12-13页 |
| 2. 英语课程标准对学生词汇量和学习策略的要求 | 第13页 |
| 3. 当前初中英语词汇教学的现状 | 第13-14页 |
| (二) 研究目的 | 第14页 |
| (三) 研究意义 | 第14-16页 |
| 1. 更新师生对于词汇教学的陈旧观念 | 第15页 |
| 2. 引起师生对于英语词汇教学的重视 | 第15-16页 |
| 3. 帮助学生走出词汇学习的困境 | 第16页 |
| (四) 研究方法 | 第16-17页 |
| 1. 文献法 | 第16页 |
| 2. 问卷法 | 第16页 |
| 3. 访谈法 | 第16-17页 |
| 一、英语词汇教学与建构主义学习理论 | 第17-29页 |
| (一) 词汇与词汇教学 | 第17-19页 |
| 1. 词汇与词汇教学的概念 | 第17-18页 |
| 2. 词汇教学的内容 | 第18页 |
| 3. 概念辨析: 单词、词汇与短语 | 第18页 |
| 4. 单词、词汇与短语的联系与区别 | 第18-19页 |
| (二) 词汇的类型 | 第19-20页 |
| 1. 高频率词汇与低频率词汇 | 第19页 |
| 2. 积极词汇与消极词汇 | 第19-20页 |
| 3. 特殊专用词汇与共同核心词汇 | 第20页 |
| 4. 开放性词汇与封闭性词汇 | 第20页 |
| (三) 词汇教学的意义 | 第20-22页 |
| 1. 词汇教学可以快速扩大学生的词汇量,提高其英语综合水平 | 第20-21页 |
| 2. 词汇教学可以激发学生的词汇学习兴趣,重拾师生对词汇教学的自信 | 第21-22页 |
| (四) 建构主义学习理论的有关观点 | 第22-26页 |
| 1. 建构主义学习理论的代表性人物 | 第22-24页 |
| 2. 建构主义学习理论的相关观点 | 第24-26页 |
| (五) 建构主义学习理论在英语学习中的运用 | 第26-29页 |
| 1. 建构主义学习理论在英语学习中的优势 | 第26-27页 |
| 2. 在词汇教学中运用建构主义学习理论的必要性 | 第27页 |
| 3. 建构主义学习理论在英语词汇教学中的适宜性 | 第27-29页 |
| 二、对初中英语词汇教学现状的调查 | 第29-35页 |
| (一) 调查目的 | 第29页 |
| (二) 调查对象 | 第29页 |
| (三) 调查工具 | 第29-30页 |
| (四) 调查过程 | 第30页 |
| (五) 调查分析与总结 | 第30-35页 |
| 1. 问卷调查分析 | 第30-33页 |
| 2. 访谈调查分析 | 第33-34页 |
| 3. 调查总结 | 第34-35页 |
| 三、初中英语词汇教学的特征 | 第35-38页 |
| (一) 主动性 | 第35页 |
| (二) 语境性 | 第35-36页 |
| (三) 建构性 | 第36页 |
| (四) 社会性 | 第36-37页 |
| (五) 反思性 | 第37-38页 |
| 四、建构主义学习理论指导下的初中英语词汇教学策略 | 第38-48页 |
| (一) 追溯词汇文化内涵的策略 | 第38-39页 |
| (二) 定位词汇所在语境(或上下文)的策略 | 第39-41页 |
| (三) 联想词汇间词义关系的策略 | 第41-42页 |
| (四) 词汇的分类教学策略 | 第42-43页 |
| (五) 构词联想的教学策略 | 第43页 |
| (六) 利用已有词汇重组语篇的教学策略 | 第43-44页 |
| (七) 画出词汇思维导图的策略 | 第44-45页 |
| (八) 交际活动的教学策略 | 第45-46页 |
| (九) 利用多媒体进行词汇教学的策略 | 第46-48页 |
| 五、研究启示与建议 | 第48-51页 |
| (一) 对英语词汇教学的启示 | 第48-49页 |
| 1. 对学生的启示 | 第48页 |
| 2. 对教师的启示 | 第48-49页 |
| (二) 研究的不足和对今后研究的建议 | 第49-51页 |
| 1. 研究的不足 | 第49页 |
| 2. 今后研究的建议 | 第49-51页 |
| 附录 | 第51-54页 |
| 参考文献 | 第54-57页 |
| 致谢 | 第57页 |