初中《道德与法治》与《思想品德》新旧教材比较研究--以人教版新旧教材为例
| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 引言 | 第10-16页 |
| (一)问题提出及研究意义 | 第10-11页 |
| 1.问题提出 | 第10-11页 |
| 2.研究意义 | 第11页 |
| (二)国内外研究现状 | 第11-14页 |
| 1.国内研究现状 | 第11-13页 |
| 2.国外研究现状 | 第13-14页 |
| 3.简要评述 | 第14页 |
| (三)研究方法 | 第14页 |
| 1.文献分析法 | 第14页 |
| 2.调查法 | 第14页 |
| 3.定量分析法 | 第14页 |
| 4.比较分析法 | 第14页 |
| 5.实例分析法 | 第14页 |
| (四)创新之处 | 第14-16页 |
| 一、初中思想品德课教材相关概述 | 第16-19页 |
| (一)教材的相关概念 | 第16-17页 |
| 1.教材和教科书 | 第16页 |
| 2.教材观 | 第16-17页 |
| (二)新旧教材的基本概况 | 第17-19页 |
| 1.《思想品德》旧教材的基本概况 | 第17页 |
| 2.《道德与法治》新教材的基本概况 | 第17页 |
| 3.初中思想品德课教材改革历程 | 第17-19页 |
| 二、初中思想品德课教材改革的原因 | 第19-21页 |
| (一)新时代发展的需要 | 第19页 |
| (二)推进基础教育改革的要求 | 第19-20页 |
| (三)强化青少年法治意识的需要 | 第20页 |
| (四)旧教材本身存在问题 | 第20-21页 |
| 三、初中思想品德课新旧教材的比较分析 | 第21-28页 |
| (一)编写依据的比较 | 第21-22页 |
| 1.时代特色由“淡”变“浓” | 第21页 |
| 2.理论依据由“粗”变“细” | 第21-22页 |
| (二)编写理念的比较 | 第22-23页 |
| 1.由“重学科知识”转变为“重学生学习” | 第22页 |
| 2.由“教教材”转变为“用教材” | 第22-23页 |
| (三)教材内容的比较 | 第23页 |
| 1.由“理论化”知识转变为“生活化”知识 | 第23页 |
| 2.由“单一化”知识转变为“多元化”知识 | 第23页 |
| (四)教材特点的比较 | 第23-24页 |
| 1.由注重“科学性”转变为注重“实践性” | 第24页 |
| 2.由注重“完整性”转变为注重“基础性” | 第24页 |
| (五)教材呈现方式的比较 | 第24-25页 |
| 1.教材设计由“呆板”变“生动” | 第24-25页 |
| 2.教材色彩由“单调”变“丰富” | 第25页 |
| (六)语言风格的比较 | 第25-28页 |
| 1.由“复杂”变“浅显” | 第25-26页 |
| 2.由“重结论”转变为“重启发” | 第26页 |
| 3.教材插图由“老套”变“新颖” | 第26-28页 |
| 四、初中思想品德课教材改革给予教育教学的启示 | 第28-36页 |
| (一)明确教学目标,补齐法治教育短板 | 第28-29页 |
| 1.制定科学的法治教学三维目标 | 第28-29页 |
| 2.提高教师法治素养 | 第29页 |
| (二)更新教材观念,树立新的教材观 | 第29-30页 |
| 1.“用教材”教材观 | 第29-30页 |
| 2.“自由式”教材观 | 第30页 |
| (三)贯彻“三贴近”原则,优化教学设计 | 第30-32页 |
| 1.贴近实际,突出教材时代性 | 第31页 |
| 2.贴近生活,教材理论知识与社会实践活动相结合 | 第31-32页 |
| 3.贴近学生,关注学生需求 | 第32页 |
| (四)凸显学生主体,转变课堂教学方式 | 第32-34页 |
| 1.构建开放互动式教学 | 第32-33页 |
| 2.倡导自主合作探究式学习 | 第33-34页 |
| (五)更新教育理念,科学全面的评价学生 | 第34-36页 |
| 1.改变传统评价方式 | 第34-35页 |
| 2.关注学习过程 | 第35-36页 |
| 结语 | 第36-37页 |
| 参考文献 | 第37-40页 |
| 致谢 | 第40页 |
